第七单元信息窗一《用数对确定位置》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的第七单元信息窗一《用数对确定位置》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第七单元信息窗一《用数对确定位置》教学设计感谢本站会员宋礼刚老师提供这篇优秀的教学设计！</p><p>教学内容：课本第93-94页。</p><p>教学目标：</p><p>1、结合生活情境，使学生体验确定位置的必要性和简洁性。</p><p>2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。</p><p>3、感受数学与现实生活的联系，发展学生的空间观念。</p><p>教学重点：结合具体情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。</p><p>教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。</p><p>教具准备：课件、卡片、方格纸。</p><p>课型：新授</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境，导入新课</p><p>1、师：同学们参加过队列比赛吗？今天，有一群小朋友正在进行队列比赛，我们一起去看一看好吗？（出示同学们正在进行队列比赛的情境图）。</p><p>2、师：小朋友们的队列排的多么整齐。其中有一个小朋友叫小强，你能用一句话来描述小强的位置吗？</p><p>学生回答。</p><p>二、揭示概念，初步运用概念</p><p>1、认识列</p><p>师：同学们在介绍小强的位置时，都提到了站在第几排，第几个?我们所说的排指的是什么？</p><p>生：竖着的就叫排。</p><p>师：非常好，我们一般把竖着的排叫做列。（板书：列），确定第几列一般从左往右数。（板书：从左往右）（教师投影出示）。</p><p>师：小强站在第几列？小青呢？小刚呢？</p><p>（2）认识行</p><p>师：第二个又是什么意思呢？</p><p>生：第二个就是横着数从前往后数第二个。</p><p>师：数学上，我们一般把横排叫做行（板书 横排：行）确定第几行一般从前往后数。（板书：从前往后）小强站在第几行？小青呢？小刚呢？</p><p>2、认识教室里的列和行</p><p>师：教室里怎样叫做列？哪里是第一列？你坐在第几列？</p><p>生：我坐在第三列。</p><p>师：还有谁也坐在第三列？请举手。第六列的同学请站起来。</p><p>师：教室里怎样叫行？哪边是第一行？大家再想一想你坐在第几行？</p><p>师：第1行的同学请举手，第5行的同学起立，能说一下你坐在第几行吗？</p><p>3、用列和行描述位置</p><p>现在我们认识了列和行，怎样用列和行描述小强的位置呢？小青呢？小刚呢?</p><p>你能用列和行描述一下你现在坐的位置吗？</p><p>学生活动。</p><p>三、抽象位置图，认识数对。</p><p>1、如果用一个小圆点表示一个小朋友，刚才的队列图就可以表示成这样一个图。这样的表示方法与刚才相比，有什么优点？</p><p>师：小强站在第三列第二行，你还能找到他吗？</p><p>师：数学的最大特点就是能用数字和符号简练的表示生活中的很多现象。小强的位置在第4列第3行，可以用两个数来表示，写成4，3，因为它们表示的是一个整体，所以用括号括起来，中间用逗号隔开，数学上把这一对数称为数对。这就是我们这节课学习的用数对确定位置。（板书课题：用数对确定位置）</p><p>为了便于交流，通常情况下，我们规定数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。（板书：列、行）</p><p>师：小青的位置用数对怎样表示？小华呢？你还能用数对来介绍其他小朋友的位置吗？</p><p>(学生在练习本上独立完成，集体订正。)</p><p>师小结：用数对可以准确而简练的表示物体的位置。</p><p>4、尝试用数对表示自己的位置</p><p>师：我们班每位同学的位置也可以用数对表示，班长的位置怎样用数对表示呢？</p><p>你的位置用数对该怎样表示，在卡纸上写下来。</p><p>（教师收集、出示数对，学生判断表示的是谁的位置。）</p><p>师：这几个同学哪些是同一列的？哪些是同一行的？你是怎样看出来的？</p><p>生1：两个数对的第一个数相同，说明他们是同一列的。</p><p>生2：两个数对的第二个数相同，说明他们是同一行的。</p><p>5、根据数对找位置</p><p>师：如果我给你一个数对，你能找到自己的新位置吗？</p><p>学生根据教师发放的卡片上的数对找到自己的新位置。</p><p>有三个人（3， ）、（ ，4）、（ ， ）没有找到自己的位置。</p><p>教师小结：只有给定数对中的两个数才能帮我们表示出一个具体的位置。</p><p>其他同学同桌互相检查位置。</p><p>四、学习在方格纸上用数对确定位置</p><p>1、介绍方格图</p><p>师：（出示方格图）这是几个村庄的平面图，如果这是作为行与列的起点，我用0表示，你能在平面图上依次地找出每一列和每一行吗？（通过交流，让学生明确平面图上的行与列和实际情境中的行与列是相对应的。之后说明：为了平面图更简洁，可以直接标上数字。）</p><p>2、解决问题一：根据位置写数对</p><p>（1）师：小强队列训练的营地在王庄，你能用数对表示王庄的位置吗？</p><p>生思考后回答。</p><p>师：王庄的位置在第2列和第3行的交点，所以用数对（2，3）表示。</p><p>（2）师：李庄的位置用数对表示为（3，2），你能在图中标出来吗？</p><p>生思考后指出。</p><p>教师小结：数对中的第一个数表示列，第二个数表示行。</p><p>３、解决问题二：</p><p>小强接到命令，从营地王庄（2，3）出发先去石桥（2，1）领取任务，再去小树林（6，1）完成任务，最后经过刘庄（6，3）回到王庄。</p><p>你能在方格图中标出石桥、小树林、刘庄的位置吗？学生独立完成。</p><p>想一想，他们的位置哪些是同一列的？哪些是同一行的？你是怎样看出来的？</p><p>生1：数对的第一个数相同，说明他们是同一列的。</p><p>生2：数对的第二个数相同，说明他们是同一行的。</p><p>总结：表示同一行的数对，它们的第二个数相同；表示同一列的数对，它们的第一个数相同。</p><p>4、解决问题四：画出他们的活动路线。</p><p>五：生活中数对的应用。</p><p>师：生活中很多地方都用到了数对。</p><p>（课件出示经纬网的介绍。）</p><p>我们乳山在东经 120 36, 北纬 37 30 附近</p><p>小结：我们所学的数学就是生活中的数学，课后同学们仔细观察，看看身边还有哪些确定位置的例子，下节课我们一起交流。</p><p>撰稿：山东省乳山市乳山寨镇司马庄区小宋礼刚</p>
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