五年级上册《循环小数》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的五年级上册《循环小数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级上册《循环小数》教学设计教学目标：</p><p>1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。</p><p>2、理解有限小数和无限小数的意义。</p><p>3、培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，提高观察、分析、判断能力。</p><p>教学重、难点：理解循环小数的意义</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境</p><p>1、理解依次重复出现的意义。</p><p>从生活中出现的一些现象引入，比如今天是星期几，谁会说？接着说能说完吗？为什么？</p><p>引出：这种依次不断重复的情况称为循环（板书：循环）</p><p>2、初步感知循环小数。</p><p>出示教材第33页例7情境图，引导学生观察并说出图意，并找数学信息，独立列式：20235，让学生用竖式计算，并说一说在计算过程中你有什么发现。</p><p>发现：余数重复出现25；商的小数部分连续地重复出现3。</p><p>3、引出课题。</p><p>追问：像这样除下去，能除完吗？（不能）</p><p>板书：循环小数</p><p>二、互动新援</p><p>1、认识循环小数</p><p>引导学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现3，这和每次出现的余数有什么关系？</p><p>（当余数重复出现时，商就要重复出现）</p><p>引导学生说出：20235的商可以用省略号表示永远除不尽的商。（板书：20235＝5.333）</p><p>2、出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说说商的特点。</p><p>78.611算到商的第三位小数时，让学生停一停，看看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步，比较，想想继续除下去，商会是什么？</p><p>通过观察比较，引导学生发现：余数重复出现5和6，商会重复出现4和5总也除不尽。</p><p>3、比较上面三个算式的商，你有什么发现？</p><p>20235和2023的商，从小数部分的第一位起不断重复出现某个数字。78.611的商，从小数的第二位起不断地依次重复出现数字4和5.</p><p>师小结：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。</p><p>4、引导学生自主学习。</p><p>（1）循环小数的概念。</p><p>（2）认识循环节，</p><p>如：5.333的循环节是3；</p><p>7.20235的循环节是45.</p><p>（3）循环小数的简便写法</p><p>如：5.333写作5.</p><p>6.2023258和6.9 5</p><p>三、巩固练习</p><p>1、完成做一做的第1题</p><p>学生自主完成，集体订正。</p><p>2、完成做一做的第2题。</p><p>想一想，两个数相除，如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？引出有限小数和无限小数。</p><p>四、小结。</p><p>这节课你们学到了什么，有什么收获？</p>
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