公开课《手拉手》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的公开课《手拉手》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!公开课《手拉手》教学设计一、教材分析：</p><p>本节课是在学生学习了小数乘法和整数四则混合运算的基础上进行教学的。教材呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的情景，在学生理解了情境中的故事后，可以让学生独立列式，然后组织交流。学生列式，可以是分步，也可以列出综合算式。在讨论综合算式的计算时，应让学生体会到，小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同。</p><p>二、教学目标：</p><p>让学生理解小数的四则混合运算与整数的四则混合运算的顺序相同，并能灵活的进行简便运算。</p><p>三、重点难点：</p><p>重点：运用运算定律进行小数乘法的简便运算。</p><p>难点：灵活运用运算定律进行小数乘法的简便运算。</p><p>教学过程：</p><p>一、导课：</p><p>师：同学们，问大家一个简单的问题：我们做数学题的基本要求是什么啊？</p><p>生：正确</p><p>师：那么在正确的基础上，我们还要做到什么呢？</p><p>生：快</p><p>师：很好，我们做数学题时要正确、还要速度、而且要简便，今天我们就看谁做题不但正确而且简便啊！</p><p>二、 复习旧知识：</p><p>出示课件一，让学生读题快速的完成。</p><p>每组各做一题,同桌交流整数的简便运算方法：</p><p>（1）42+29+58+71</p><p>（2）202398</p><p>（3）274+734</p><p>（4）2023</p><p>师：同桌互相交流你用到的是什么简便方法，并回忆我们前面学过的交换律、结合律、分配律的字母表示。</p><p>三、 进行新课：</p><p>师：刚才同学们做题都很快啊，而且用到了以前学过的简便方法。我们已经学习了小数，那么小数的计算过程中，我们能不能用简便方法呢？（打出第二张图片）</p><p>我们学校举行了手拉手帮助环翠峪小学的捐赠活动。吴琦同学</p><p>想给4个学生每人赠送两件学习用品.</p><p>吴琦同学共用了多少钱？？</p><p>书包22.8元 图书3.4元</p><p>师：读完题之后，你们可以自己列式计算。</p><p>生：计算</p><p>师：提问学生用什么方法计算的，并抽出个别学生的写到黑板上</p><p>师：我们看着两位同学列的式子，他们的结果都相同，看谁的方法简便呢？每一步都是什么意思呢？</p><p>师：从这个式子我们可以看出，整数计算时的简便运算可以用到小数的计算中啊！请同学们试试下面的题。（打出第三张图片）</p><p>◆您现在正在阅读的公开课《手拉手》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!公开课《手拉手》教学设计你的方法简便吗？(任选一道）</p><p>（1） 50.4+80.4</p><p>（2） 4.619+5.419</p><p>（3）（1.25+7）8</p><p>让学生做完之后说出用到的是什么公式</p><p>请编一道能用乘法分配律的带有</p><p>小数的计算题，考考你的同桌。</p><p>师：乘法分配律可以在小数运算中应用，那么结合律和交换律能在小数中应用吗？（打出第四张图片）让学生分组做，一组用常规的方法做另一组用简便方法去做，看结果是不是相同。</p><p>下列各题用简便运算可行吗？</p><p>试试看。</p><p>（1）4.8+10.05+5.2+3.95</p><p>（2）0.2023</p><p>生：计算的结果相同</p><p>师;那说明什么呢？</p><p>生：整数运算中的简便运算在小数的运算中同样适用。</p><p>师：好，下面各题看谁算的正确、快、简便。（出示课件）</p><p>试用最简便的方法计算下列各题</p><p>（任选一道题，做后同桌互查）</p><p>2.53.80.4</p><p>8.36－2.48 － 3.52</p><p>460.33+540.33</p><p>0.2023+0.25</p><p>师：同学们做的很快很好啊，我们以后在做小数的运算用就要先看看能不能用简便运算，能用简便运算的题，我们一定要用简便运算，这样既省劲速度又快。</p>
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