青岛版数学《3的倍数的特征》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的青岛版数学《3的倍数的特征》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版数学《3的倍数的特征》教学设计教学内容:青岛版九年义务教育五年制小学数学四年级下册第50页</p><p>教学目标:</p><p>1.使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。</p><p>2.使学生体会探索数的特征的一些方法，能通过分析、比较、归纳或猜想、检验等方法发现3的倍数的特征。</p><p>3.在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。</p><p>教学重点：</p><p>1.探索并理解3的倍数的特征。</p><p>2.会应用特征判断一个数是不是3的倍数。</p><p>教学难点: 探索并理解3的倍数的特征。</p><p>教具学具：多媒体、计数器、计算器。</p><p>教学过程：</p><p>一、复习旧知 引发猜想</p><p>1.师:前面我们学习了2、5的倍数的特征，谁来说一说2、5的倍数的特征是什么？</p><p>2.师:3的倍数会有怎样的特征呢，同学们大胆地猜想一下？</p><p>二、自主探究 合作验证</p><p>1.师:大家的猜想对不对呢?请同学们仔细观察这些100以内3的倍数,再和你刚才的猜想对比一下,你想说点什么?</p><p>2.师:看来,3的倍数个位上没什么规律，那3的倍数究竟有什么特征呢？下面我们就来共同研究这个问题（板书课题）。</p><p>（1）出示表格</p><p></p><p>◆您现在正在阅读的青岛版数学《3的倍数的特征》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!青岛版数学《3的倍数的特征》教学设计请大家同位合作边操作边填写边思考。</p><p>(学生操作,同位合作、交流)</p><p>（2）师:谁来把你们小组填写的表格给大家展示一下。</p><p>(学生汇报展示,其他小组进行评价，集体订正表格)</p><p>（3）师:同学们看,算珠的颗数和这个数有什么关系?</p><p>(学生观察后回答)</p><p>师小结：实际上算珠的颗数就是这个数各个数位上数的和。</p><p>（表格中算珠颗数变为各个数位上数的和）</p><p>（4）师：再来观察，你有什么发现？</p><p>（学生同位互说，再汇报）</p><p>师小结：通过观察，我们发现一个数各个数位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（师板书发现）</p><p>（5）师：各个数位上数的和是什么意思？</p><p>3.师:每个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数吗？（学生思考后回答）</p><p>（1）出示百数表中3的倍</p><p>师：利用这些3的倍数来验证一下。</p><p>（师说数，生验证）</p><p>(2)师：同位互说几个更大的数，互相验证吧。</p><p>（生汇报，共同验证）</p><p>(3)师：通过验证,能得出什么结论?</p><p>4.师:同学们,你们知道吗,你们得出的这个结论就是3的倍数的特征,你们真了不起。</p><p>三、应用规律 体验感悟</p><p>1.判断下面哪些数是3的倍数?</p><p>29 47 141 262 837</p><p>师:先仔细观察，认真思考，再把你的想法说给你的同位听。</p><p>（生汇报订正）</p><p>学生判断完以后,教师提问:</p><p>怎样快速准确地判断出一个数是不是3的倍数?</p><p>2.书51页第5题</p><p>师：你从题中得到了哪些信息？</p><p>生理解题意后，再独立完成，集体订正。</p><p>3.在下面每个数的□里填上一个数,使它是3的倍数。</p><p>□7 4□4 42□ 1□3</p><p>学生独立填写,集体订正。</p><p>订正完以后,提问:</p><p>如果我们先想出一种填法,怎样才能比较快的得出所有填法?</p><p>四、反思总结 自我提高</p><p>师:今天我们通过猜想、操作、验证，探究出了3的倍数的特征。这种方法在以后的数学学习中非常有用。</p>
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