《多位数的改写》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《多位数的改写》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《多位数的改写》教学设计教学内容：教科书第14－15页例5、例6，做一做及练习二第3－5、7－8题。</p><p>教学目标：</p><p>1．会将整万的数改成用万作单位的数。</p><p>2．会用四舍五入法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。</p><p>3．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。</p><p>教学重点：能把整万的数改写用万作单位的数。</p><p>教学难点：能正确地省略万后面的尾数求出它的近似数。</p><p>教法设计：启发、引导、讲授、归纳</p><p>学法指导：小组合作，总结归纳</p><p>教具准备：投影仪 主题图</p><p>教学过程：</p><p>一、导入</p><p>1、叙述度大叔的感觉？</p><p>2、谈话：见到大数感觉比较麻烦，在生活生产中为了读写的方便需要把整万、整亿的数改写成用亿万作单位的数。今天我们就共同来学习。</p><p>板书课题：多位数的改写</p><p>二、探究新知</p><p>（一）教学把整万的数改写成用万作单位的数。</p><p>1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：2023000个，白细胞：20230个。</p><p>2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。</p><p>①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：</p><p>500 2023 1 2023</p><p>②让学生读出二个数：五百万、一万。</p><p>③教师：读了这些数以后，你发现了什么？</p><p>④教师根据学生的读数过程作如下板书：</p><p>500 2023＝500万 1 2023＝1万</p><p>3．学生观察、比较等号右边与等号左边的数。</p><p>①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？</p><p>（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。</p><p>②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）</p><p>◆您现在正在阅读的《多位数的改写》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《多位数的改写》教学设计4．学生小组讨论：</p><p>①请同学们想一想，怎样用万作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个0，并写上万字。）</p><p>②用万作单位表示数有什么好处？</p><p>5．练习：</p><p>⑴让学生独立完成第14页做一做1、2题，师巡视。</p><p>（二）、教学用四舍五入法求近似数。</p><p>1．导入：</p><p>用什么方法省略2023和2023千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要根据百位上的数进行四舍五入的方法。）</p><p>师：如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？</p><p>3．教师出示例6</p><p>①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。</p><p>②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略20236和2023000万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行四舍五入？⑵在求近似数时，20236的千位上的数不满5，应该怎么办？2023000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数为什么不使用等号而要使用约等号？</p><p>③引导学生通过讨论，解决以上三个问题。要特别注意让学生搞清楚：因为是求一个数的近似数，不是准确数，所以要使用约等号。</p><p>④让学生完成第15页做一做的题目，然后抽学生说说是怎样想的？</p><p>4．小结：</p><p>学生分小组讨论，然后由每小组推荐一个代表汇报讨论结果，最后由教师总结：求近似数和改写数都要改变数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数改变了原数的大小，而用万作单位只改变了数的表现形式，没有改变数的大小。</p><p>三、巩固练习</p><p>①完成练习二第3、5题。</p><p>订正时让学生说说改写成用万作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有什么不同。</p><p>②学生独立完成练习二第4题。</p><p>四、课堂小结</p><p>教师：谈谈本节课的收获？</p><p>学生小结后教师做概括性的总结和评价。</p>
页:
[1]