《减法的性质》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《减法的性质》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《减法的性质》教学设计教学内容</p><p>教材P39页例1，练习七的1、2、3题。</p><p>教学目标</p><p>1、知识与技能：知道从一个数里连续减去两个数，可以改为减去两个数的和。</p><p>2、过程与方法: 使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。</p><p>3、情感态度与价值观:培养学生探索、研究数学的意识与能力。</p><p>教学重点</p><p>引导学生探索和理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。</p><p>教学难点</p><p>理解一个数连续减去两个数，可以减去两个数的和。</p><p>教学过程：</p><p>一、自主学习</p><p>（一）出示自学提纲</p><p>自学提纲（自学教材P39页例1、，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）</p><p>1、题中的已知条件和问题各是什么？</p><p>2、自己试着说一下算式中每一步各表示什么意思？</p><p>3、你喜欢用哪种方法计算，为什么？</p><p>4、能用一句话概括吗？</p><p>5、试用简便方法计算545-167-145</p><p>（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）</p><p>（学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情）</p><p>（三）自学检测</p><p>1、用简便方法计算。</p><p>528-53-47 470-254-46 515-126-215</p><p>2、填空。</p><p>小明参加主持人竞选，共计有效票325张，其中赞成276票，反对24票，弃权（ ）票。</p><p>二、协作学习</p><p>（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。</p><p>（引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）</p><p>（二）师生互探</p><p>1、解答各小组自学中遇到不会的问题。</p><p>2、教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的解题思路与方法。</p><p>3、小结：一个数连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。</p><p>三、达标训练</p><p>1、填空。</p><p>436-236-150=436-（□+□） 480-（268+132）=480〇268〇132</p><p>2023-159-□=2023〇（□+441） □-（217+443）=895－□－□</p><p>2、判断。</p><p>638－（438＋57）=638－438＋57 （ ）</p><p>901－109－91= 901－（109＋91）（ ）</p><p>113－36－64= 133－（36＋64） （ ）</p><p>2023－（481＋519）= 2023－481－519 （ ）</p><p>3、简算。</p><p>480-82-18 673-84-71-45</p><p>4、一本书共有385页，小明第一天看了89页，第二天看了95页，第三天看了111页，还剩多少页没有看？</p><p>四、堂清检测</p><p>（一）出示堂清检测题。</p><p>1、简便计算：863-365-135 2023-（245+673）</p><p>2、解决问题：刘老师带2023元给学生买奖品，买钢笔用去386元，买笔记本用去414元，应找回多少元？</p><p>（二）堂清反馈：</p><p>作业布置</p><p>教材P41页1题，2题，3题。</p><p>板书设计</p><p>减法的性质</p><p>234-66-34 234-66-34 234-66-34</p><p>=168-34 =234-（66+34） =234-34-66</p><p>=134（页） =234-100 =200-66</p><p>=134（页） =134（页）</p><p>一个数里连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。</p>
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