《不含括号的混合运算》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《不含括号的混合运算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《不含括号的混合运算》教学设计【教学内容】教材第30～31页。</p><p>【教学要求】</p><p>知识与技能：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。</p><p>过程与方法：通过适当练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并能列综合算式解决一些</p><p>简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。</p><p>情感态度价值观：通过计算提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。</p><p>教学目标的依据：学生学过一些含有两级运算（如乘加、乘减但都是乘在前面的）两步试题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左向右的。学生已经习惯这种运算，为了分散难点在学生列出分步算式的基础上，在引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，并根据综合算式的含义，理解运算顺序。</p><p>教学重难点：1、掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算。</p><p>2、通过技能的生成解决实际问题；把分步和成综合算式。</p><p>【教学过程】</p><p>一、复习</p><p>口答列式解答：</p><p>1、 出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？</p><p>学生口答列式。老师问：5、3、15分别表示什么？单价、数量、总价之间有什么关系？</p><p>2、出示：买笔记本用去15元，买水彩笔用去20元，一共用去多少元？</p><p>学生口答列式，指名说数量关系。</p><p>3、出示：买笔记本用去15元，付了20元，应该找回多少元？</p><p>学生口答列式，指名说数量关系。</p><p>二、教学新课</p><p>⒈教学例题1。</p><p>⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多</p><p>少？</p><p>⑵出示问题：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学</p><p>们试着自己解答。</p><p>⑶分析：数量关系；2、那3、根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式</p><p>合并成一个算式呢？</p><p>提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？</p><p>提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？</p><p>提问：要求一共用去多少钱，必须要知道什么？解决这个问题的数量关系是</p><p>什么？【3本笔记本的钱＋1个书包的钱＝总共用去的钱】</p><p>⑷根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一个算式呢？请同学</p><p>们试着将两道算式合在一</p><p>起，列出一道综合算式。</p><p>⒉教学例2。</p><p>⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？</p><p>⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。</p><p>集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什</p><p>么？为什么？</p><p>⒊总结运算顺序。</p><p>⑴比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时，这两道算式有什</p><p>么相同的地方？</p><p>⑵提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？</p><p>⑶揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？揭示课题：这</p><p>节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？</p><p>三、组织练习</p><p>⒈完成想想做做第1题。</p><p>（1）先让学生说说每题的运算顺序。</p><p>（2）再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式。</p><p>（3）最后交流结果，并指名学生说说为什么这样算。</p><p>⒉完成想想做做第2题。</p><p>（1）仔细观察第2题找出其中的错误。</p><p>（2）进行订正。</p><p>（3）指名学生说说每题错在什么地方，应该怎样改正。</p><p>（4）提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？</p><p>⒊完成想想做做第4题。</p><p>（1）提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行计算。</p><p>（2）学生独立计算。</p><p>（3）组织比较：每组中两题有哪些相同？哪些是不同的？想一想，为什么计算</p><p>结果会不同？</p><p>四、全课小结</p><p>通过这节课的学习，你知道了什么？</p><p>五、布置作业: 教材第31页想想做做第4题。</p>
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