北师大版数学《画角》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的北师大版数学《画角》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《画角》教学设计教学目标：</p><p>1.会用量角器画指定度数的角。</p><p>2.会用三角板画一些特殊角度的角。</p><p>教学重难点：</p><p>会用三角板画一些特殊的角。</p><p>教学过程：</p><p>活动一：创设情景，解决问题</p><p>有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已减少了。因此，指导学生画角时，重点放在让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结画角的基本方法。</p><p>有些学生由于在使用量角器时，经常会出现内外圈不分的现象，对此，在指导时应着重让学生理解如何在量角器上确定度数。</p><p>画角后，要让学生学会正确的表示方法。如AOB=60等。</p><p>活动二：实践练习</p><p>在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导</p><p>（1）第1题</p><p>这是一道开放性的题目，有多种答案可以选择。教师在指导学生说说马路之间的互相平行与互相垂直关系时，重点在两个方面：一是，如何确定两条马路之间的平行或垂直关系，有些可以直观地发现，有些需要用直角去验证；二是，渗透一些简单的推理，如甲马路与乙马路是垂直的，乙马路与丙马路是平行的，所以甲马路与丙马路也是垂直的。</p><p>（2）第2题</p><p>结合自己的居住环境，说说各马路之间的平行与垂直关系是培养学生空间观念的一个载体。学生在说之前，可以让学生对自己居住附近的几条马路画一个简单的草图，然后由每个学生带着草图来说一说马路之间的平行与垂直关系。</p><p>（3）第5题</p><p>学生在折纸的过程中，应指导对比前后两次折纸所得角的度数的变化，从中使他们发现每折纸一次，所得的角的度数均是前一次的一半。学生在发现规律后，仍可以让他们用这张纸找一找纸上不同的角，各是多少度？以便为第⑵题作铺垫。</p><p>第⑵题的用长方形纸折出45，135的角是一道开放性的题目，可以让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得合理，对学生折出的各种角都应充分地肯定。</p><p>（4）第6题</p><p>这是一道开放性的题目，学生可以根据自己观察的角度，找出直角、锐角与钝角。这主要检查学生对角的直观认识的程度。所以，在练习本题时，完全可以让学生独立地观察，然后进行交流。另外，不要求每个学生一定要找出图出所有的直角、锐角与钝角。</p>
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