《小数的性质》教学案例
<p>◆您现在正在阅读的《小数的性质》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的性质》教学案例一、教学内容：小数的性质</p><p>二、教材解析：</p><p>本节是小学四年级上册教材第三单元信息窗2的内容，本节课是在学习了小数的意义后的内容，在一开始学习时可以借助上节课的内容进行牵引到本节课的知识中，这节课是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。</p><p>三、教学目标：</p><p>1.结合具体情境，主动探究、理解并掌握小数的性质，能够根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。</p><p>2.在探究小数的性质过程中，培养学生猜想、验证、归纳总结的能力。</p><p>3.体验数学学习的乐趣，培养学生养成良好的数学学习习惯。</p><p>四、教学重点、难点：</p><p>教学重点：理解并应用小数的性质</p><p>教学难点：探究小数的性质</p><p>五、教法：</p><p>1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。</p><p>2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。</p><p>六、学法：</p><p>通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。</p><p>七、教学过程：</p><p>一、情境引入</p><p>师：上节课我们已经学习了小数的意义，这节课我们继续研究有关小数的知识。</p><p>课件出示：毛巾3.00元 手套2.50元</p><p>师：3.00元是多少钱？</p><p>生：3.00元是3元钱。（师板书：3.00=3）</p><p>师：2.50元是多少钱？还可以怎样表示？</p><p>生：2.50元还可以用2.5元表示。</p><p>师：也就是说2.50元等于2.5元。（师板书：2.50=2.5）</p><p>课件出示：1分米 10厘米</p><p>师：把一米的尺子缩放到屏幕上，（指一分米段）这是多长？</p><p>生：1分米。师：是多少米呢？生：0.1米。</p><p>师：（指10厘米段）这是多长？生：10厘米。师：是多少米呢？</p><p>生：0.10米。</p><p>师：仔细观察，1分米等于10厘米，那0.1米和0.10米呢？</p><p>生：相等。师：也就是0.1米等于0.10米。（板书：0.1=0.10）</p><p>课件出示：0.5 0.50</p><p>师：你认为这两个小数之间有什么关系呢？为什么？</p><p>学生交流。</p><p>师板书：0.5=0.50</p><p>二、合作探究</p><p>1.猜想</p><p>◆您现在正在阅读的《小数的性质》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数的性质》教学案例仔细观察这四组小数，你有什么发现？</p><p>学生交流，猜想：小数的末尾有没有0，大小相等。（师板书）</p><p>师：这是我们的猜想（板书），到底是不是所有的小数都是这样呢？（画个大？）需要怎么办？</p><p>生：需要举例验证。</p><p>师：对，我们可以举个例子来验证一下。</p><p>2.举例验证</p><p>师：听清楚老师的要求，以小组为单位合作，任意举出一组这样的小数，利用手中的学具或者以往的知识来验证结论是否正确，比一比，哪个小组合作得最好，表达得最清楚。</p><p>小组合作，师巡视指导。</p><p>汇报交流：</p><p>交流的方式是：我选的一组小数是（）和（），我是这样验证的，（ ），我得出的结论是（）。</p><p>预设：①人民币②长度单位③正方形图④小数的意义</p><p>师注意引导学生进行评价，关注每一个学生。</p><p>3.得出结论</p><p>师：通过同学们的验证（板书），我们可以得出这个猜想是正确的（板书结论）。事实上，你们很了不起，发现了一个很重要的结论，小数的末尾有没有0也就是说小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小不变。这是小数的性质。（板书课题）</p><p>指生齐读。（我们共同读一读自己经过探究发现的这个结论）</p><p>4.应用</p><p>师：学习了小数的性质，那请同学们看看，你还能说出和它们相等的小数吗？</p><p>指名说。</p><p>师板书：0.1=0.10=0.100=0.2023=0.20230=0.202300</p><p>师：这么多相等的小数，你认为哪一个小数最简单？</p><p>生：0.1。师：有时候我们可以把这些数位较多的小数写成最简单的小数，这就是小数的化简。有的时候，根据需要，还可以把最简单的小数写成指定位数的小数，这就是小数的改写。</p><p>三、巩固练习</p><p>师：下面我就用今天学习的小数的性质来解决实际问题。（板书：应用）</p><p>1、基本练习</p><p>①化简下列小数。（笔答）</p><p>0.70 0.2023 300.300</p><p>6.00 10.010 2023.040</p><p>②将下列各数改写成小数部分是三位的小数。</p><p>0.5 3.06 9 2.12 90.1</p><p>③在下面每组数中划去与其它两个数都不相等的数。</p><p>0.80 30.5 7.002</p><p>0.080 30.50 7.200</p><p>0.8 30.050 7.2</p><p>2、综合练习</p><p>①对号入座。教材43页自主练习第7题。</p><p>②动动笔</p><p>3.拓展练习</p><p>四、课堂总结</p><p>师：通过本节课的学习，你有什么收获？</p><p>学生交流学习到的知识和方法。</p><p>师：同学们通过认真听讲，积极思考，在小组合作交流的过程中探究出了小数的性质，并且学会了解决问题的一般方法，希望同学们能够用今天学习的知识和方法解决更多的数学问题</p>
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