《分数大小比较》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《分数大小比较》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数大小比较》教学设计教学内容：</p><p>课本66页例5，练一练和练习十二第五～七题。</p><p>教学目标：</p><p>1、知识目标</p><p>使学生在具体情境中探索分数大小比较方法，会正确地进行分数大比较。</p><p>2、过程与方法</p><p>使学生在经历分数大小比较的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括和推理能力。</p><p>3、情感态度与价值观</p><p>培养学生学习数学的兴趣、自主学习和思考的习惯；在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦。</p><p>教学重点：</p><p>掌握异分母分数大小比较方法。</p><p>教学难点：</p><p>灵活地选择异分母分数大小比较方法。</p><p>教学过程：</p><p>一、复习旧知、以旧引新。</p><p>1、比较下列分数大小（课件）学生回答后并说出自己的想法。</p><p>师：同学们，我们已经掌握了分母相同或分子是1的分数大小比较方法，你们敢挑战新的知识吗？（板书课题异分母分数大小比较）</p><p>二、创设情境、提出问题。</p><p>1、同学们，你们喜欢看《安徒生童话》吗？有两位小朋友小芳和小明特别喜欢看这本书，想知道他们看的情况吗？</p><p>2、多媒体出示例五情境图片。引导观察并说出从图片上你们知道什么。</p><p>3、让学生分析小芳和小明的话，交流讨论后得出：要知道谁看的多只要比较什么就可以了。</p><p>三、 自主探索、解决问题。</p><p>1、继续教学例5</p><p>（1）让学生根据已有的知识经验探索分数大小比较方法。</p><p>（2）组织交流后汇报结果。</p><p>生1：我画图比较</p><p>3 / 5</p><p>4 / 9</p><p>3 / 5 〉4 / 9</p><p>生2：与１／２进行比较。</p><p>因为：3 / ５ １／２</p><p>４／９ １／２</p><p>所以：3 / 54 / 9</p><p>生3：化成小数比较。</p><p>3 / 5 = 0.6</p><p>4 / 9 = 0.2023</p><p>所以3 / 54 / 9</p><p>生4：通分比较。</p><p>3 / 5 = 27 / 45 4 / 9 = 20 / 45</p><p>因为27 / 4520 / 45，所以3 / 54 / 9。</p><p>师：同学们的想法都很好，都能比较出4/9和3/5的大小。</p><p>◆您现在正在阅读的《分数大小比较》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分数大小比较》教学设计集体评议：那一种方法比较适用。师生共同讨论后得出：</p><p>画图方法比较麻烦、与1/2比较有局限性、化成小数比较复杂，有时计算比较烦琐、通分的方法可以适用于任何两个分数。</p><p>师追问：通分的目的是什么？那么同分母分数怎样比较大小？</p><p>2、 教学练一练</p><p>（1）多媒体出示题目</p><p>（2）师问：先通分再比较大小，你会吗？</p><p>（3）学生独立完成后集体讲评。</p><p>（4）小结：先通分再比较是分数大小比较的最基本的方法。</p><p>四、 巩固新知、提高深化。</p><p>1、完成；练习十二第五题。</p><p>（1）、学生独立完成。师鼓励学生用合适的方法比较分数大小。</p><p>（2）、集体评议、指导方法。</p><p>2、完成练习十二第六题。</p><p>（1）让学生在小组里交流。你是怎样想的？在小组里说一说。</p><p>（2）反馈。让学生说出比较方法后集体评议。</p><p>3、完成练习十二第七题。</p><p>（1）媒体出示题目，引导学生弄清题意。</p><p>（2）指导方法，让学生明白该题是比较什么。</p><p>让学生各抒己见，集体评议。</p><p>五、课堂总结、拓展延伸。</p><p>今天这节课你学会了什么、谈谈自己的体会。</p>
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