《除数是一位数除法的估算》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《除数是一位数除法的估算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《除数是一位数除法的估算》教学设计除数是一位数除法的估算</p><p>共15课时总第6课时</p><p>教学目标：</p><p>1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。</p><p>2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。</p><p>教学过程：</p><p>一、复习旧知，巩固技能</p><p>1、师出示口算卡片：生开火车直接说得数，看哪一组开得又对又快。</p><p>202332023620232023</p><p>202392023202320236</p><p>2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。</p><p>二、引入情境，激发兴趣</p><p>1、呈现李叔叔三人的情境图：师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？你们看，李叔叔他们想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）</p><p>2、课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？</p><p>同桌交流、讨论后请学生提出问题，老师板书：</p><p>李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？</p><p>师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）</p><p>3、自主探索，学习新知</p><p>师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？</p><p>生讨论后反馈结果。请一学生叙述估算的过程。202340（箱）或202341（箱）（师板书）</p><p>4、小结：估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。</p><p>四、实践应用，加深印象</p><p>做P16 做一做第1、2题</p><p>1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。</p><p>之后解答这道题目。</p><p>2、要求学生独立完成然后进行全班性讲评。</p><p>五、全课总结</p><p>1、通过今天的学习，你学会了什么新的知识？</p><p>2、师总结。</p>
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