《两位数与两位数相乘》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《两位数与两位数相乘》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数与两位数相乘》教学设计教学目标：</p><p>知识与技能：</p><p>１、理解和掌握两位数与两位数相乘的计算方法，并能正确地进行计算。</p><p>２、自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法。</p><p>3、根据具体题目情景，合理选择解题策略。</p><p>过程与方法：</p><p>经历自主探索、合作交流两位数与两位数相乘的计算过程，体验算法多样化，培养学生的算法思维，提高数学交流能力，逐步养成自觉选择合理算法，发展计算的灵活性。</p><p>情感态度与价值观：</p><p>调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，养成自主探索的学习习惯；通过估算，培养学生良好的计算习惯。</p><p>教学重点：</p><p>自主探究出多种两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。</p><p>教学难点：</p><p>通过让学生亲身经历两位数乘两位数的计算过程，培养他们的算法思维。</p><p>教学过程：</p><p>一、情景导入，激发学生学习兴趣。</p><p>师：小朋友还记得小动物们在谁跑得快比赛中，谁获得了冠军？今天小牛要主持一场动物团体操比赛。</p><p>瞧！小刺猬上场了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬参加团体操比赛？</p><p>二、自主探究。</p><p>（一）、探究算法</p><p>1、列式：2023＝</p><p>2、2023等于多少呢？</p><p>（1）学生独立尝试，教师巡视，及时捕捉学生生成性资源，对有困难学生进行指导。</p><p>（2）将学生生成性资源展示在黑板上（包括错误的），组织学生独自看各种展示的方法，记录下有意见或有疑惑的算法</p><p>（3）对有意见或有疑惑的算法展开讨论与质疑，在讨论与质疑中引出课题，引出估算，引出范围。</p><p>（4）将上述方法进行整理归类（小组讨论）</p><p>（5）同桌说说自己认为那种方法比较方便，最喜欢哪种方法？为什么？</p><p>（二）、体会算法；体验不同的题，最优的方法也不同</p><p>1、师：那就请你先用自己最喜欢的方法算一算2023，然后告诉你的同桌你怎么算的？</p><p>交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？</p><p>师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别人那里学到不一样的方法，很会学习。</p><p>2、制造矛盾冲突，引发思考：是不是对每题都能用你觉得喜欢的方法来计算呢？</p><p>3、学生自己例举判断（如不行，教师出题：2023）</p><p>（1）、学生独立计算2023</p><p>（2）、不同的题，有不同的好方法</p><p>（3）、小结：先要观察题目数字的特点，根据题目数字的特点选择计算起来比较快的好方法。</p><p>4、出示2023</p><p>（1）思考：观察题目数字的特点，对这题你会选择那种方法呢？</p><p>（2）计时赛一赛，选前10名，统计不同算法名次</p><p>（3）思考：这是巧合么？是这些同学写字速度快，还是?</p><p>（三）、练习2023 2023 2023</p><p>三、整理归纳，探究规律</p><p>1、出示：整理好的表格</p>
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