人教版《求平均数》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的人教版《求平均数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《求平均数》教学设计教学内容：实验教材三年级下册第三单元。</p><p>课题：求平均数。</p><p>教学目标：</p><p>1．知道平均数的含义和求法。</p><p>2．加强学生对平均数在统计学上意义的理解。</p><p>3．运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应用意识。</p><p>教师重点和难点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法：移多补少的实际意义和应用。</p><p>教具/学具准备：多媒体课件、圆片、计算器。</p><p>教学过程</p><p>一、创设情境、激趣导入</p><p>1．谈话引入：（出示幻灯教师家的书橱）现在我的书架上上层有12本书，下层有10本书，我想请同学帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。</p><p>2．感知</p><p>（1）学生思考，想象移的过程。</p><p>（2）教师操作并问：现在每层都有11本书了，这个11是它们的什么数？</p><p>（3）师：像这样把几个不同的数，通过移多补少，先合并再平分等方法，得到的相同数，就是这几个数的平均数。</p><p>今天，我们就来认识一下平均数这个新朋友，好吗？</p><p>（板书：平均数）</p><p>二、探究新知</p><p>1．理解含义，探求方法。</p><p>提出问题：小组合作按要求叠圆片，第一排叠2个，第二排叠7个；第三排叠3个。</p><p>师：看着面前的圆片，你能提出什么问题，</p><p>生：我想使每排的圆片同样多？</p><p>师：是个好问题！下面我们就以小组为单位来研究怎样才能使三排圆片同样多。先动手活动，再互相说说法。</p><p>小组活动讨论。</p><p>汇报交流。</p><p>生1：我们先从7个里拿出1个给3个，再从7个里拿出2个给2个，这样每排的圆片就同样多了。</p><p>生2：我们是以最少的一排2为标准。从7个里拿出5个，再从3个里拿出5个，然后把这6个平均放到三排，每排放2个，和原来2个合起来，每排都是4个，也同样多。</p><p>师：不管怎样移，我们都是把个数多的移给个数少的</p><p>请你想一想：在刚才移动过程中，有什么相同的规律？</p><p>根据学生回答板书：不相等 相等</p><p>小结：像这样，在总数不变的前提下，几个不相同的数通过移多补少变得同样多，同样多的那个数就是原来这几个数的平均数。</p><p>2．初步应用，内化拓展。</p><p>师：刚才同学们用各种方法示出了平均数，请你选择最喜欢的方法，并说说你是怎样想的？（出示：7，3，6，4的平均数是多少？）</p><p>生1：我是这样想的（7＋3＋6＋4）＋4＝5，所以7,3，6,4，的平均数是5，我在加的时候还用了凑十法。</p><p>生2：我是从7拿出2给3；6拿出1给4，通过移多补少得出7,3，6,4的平均数是5。</p><p>出示幻灯：身高情况</p><p>先估计一下平均身高大约是多少？（148,147,149，）算一算，比较一下估计准不准，谁先算好自己上来写到黑板上。</p><p>生1：我是这样想的，152拿出3个给146,151拿出2个给147，那么这组数据的平均数就是149。</p><p>生2：我是这样想的，这列数从146到153，里面少148与150,148与150的中间数是149，所以这些平均数是149。</p><p>三、拓展练习</p><p>1．应用一。</p><p>小组活动：拿出准备好的调查表，先用计算器求出平均数，再互相交流看法与观点。（调查表有小组成员的体重，身高，家里近几个月的电话费、电费，上周的气温情况等）</p><p>◆您现在正在阅读的人教版《求平均数》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《求平均数》教学设计交流反馈。</p><p>师：看了两（三）组平均体重数据有何启发？[根据平均数可以对两（三）组体重进行比较]</p><p>师：教师还收集了一组数据，发现我校第一季度用电情况如下表：</p><p>1月</p><p>2月</p><p>3月</p><p>800度</p><p>2023度</p><p>900度</p><p>（1）说说从表中你有什么发现？</p><p>（2）算一下我校第一季度平每月用电量。</p><p>（3）预测4月份的用电量。</p><p>（4）小组讨论，学生间交流。</p><p>（5）指名汇报：你是根据什么来估计的？</p><p>2．应用二。</p><p>请用计算器帮这位小选手算算最后得分。</p><p>生1：最后得分（84＋70＋88＋94＋82＋86）6＝84（分）。（大部分学生表示赞同）</p><p>生2：我不同意，我认为应该去掉一个最高分、一个最低分。最后得分（84＋88＋82＋86）4＝85（分），这样才公平、合理。</p><p>师：这种求平均数的方法，你有没有在哪里见过？（奥运会、电视比赛等）为了使比赛更公平，通常在比赛中采用这种方法求平均数。</p><p>3．应用三。</p><p>师：星期天，小丽高高兴兴去学游泳。她碰到一个难题，原来游泳池的水平均深是126厘米，小丽身高134厘米，她在这个游泳池中学游泳会有危险吗？</p><p>□会□不会□可能会□可能不会</p><p>（1）把自己的想法与同桌交流。</p><p>（2）指名说说（3个）</p><p>（3）学生评价。</p><p>师：平均水深只是一个代表数，他的实际水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，也可能正好是126厘米，我们在对待实际问题时就应该根据实际情况分别对待。</p><p>四、课堂总结</p><p>师：这节课你有哪些收获？还有问题吗？</p><p>五、课外延伸</p><p>推荐作业：1、现在你对教师上课开始的问题我们班的平均身高是多少？</p><p>能解决吗？这一问题就留给大家课后去解决。</p>
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