《四边形》教学设计及反思
<p>◆您现在正在阅读的《四边形》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《四边形》教学设计及反思教学内容：</p><p>人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第34-36页。</p><p>教学准备：</p><p>1、教具：磁铁、三袋非四边形纸片、课本、投影仪。</p><p>2、学具： 每人一张点子图，同桌一份非四边形纸片、不干胶纸、八根小棒（4根一样长、2根一样，再各不相等的2根）。</p><p>教学目标：</p><p>1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。</p><p>2、通过摆一、找一找、画一画、剪一剪等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。</p><p>3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。</p><p>教学重、难点：</p><p>认识四边形的共同特征，分辨不同四边形的不同之处。</p><p>课前准备：</p><p>抽奖游戏。（摸图形：抽奖箱里备有正方形、长方形、三角形、圆形、平行四边形、菱形、直角梯形和一些普通四边形。摸出正方形是一等奖；摸出长方形是二等奖；其它没有奖。）</p><p>教学过程：</p><p>一、引入</p><p>这节课我们一起来研究四边形。（板书：四边形）</p><p>二、展开</p><p>（一）摆一摆</p><p>1、揭示四边形特点</p><p>（1）同学们，今天我们一起研究四边形。</p><p>闭眼想象下，四边形会是怎么样的呢？</p><p>（2）现在睁开眼睛，同桌互相合作，选4根小棒在粘纸上摆出你喜欢的四边形。</p><p>学生操作，师巡视指导。</p><p>（3）观察四边形特点。</p><p>同学们，刚才我们动手创造出了这么多的四边形，有我们认识的正方形、长方形，也有我们不认识的，但他们都有一个共同点，你发现了吗？</p><p>（4）小结四边形特点：有四条直的边，有四个角的平面图形。</p><p>2、学习正方形的特点</p><p>◆您现在正在阅读的《四边形》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《四边形》教学设计及反思（1）出示正方形，谁来介绍下，你刚才摆正方形时是怎样挑小棒的呢？</p><p>（2）为什么要挑一样长的？</p><p>（3）是不是只要挑4根一样长的小棒就一定能摆出正方形呢？</p><p>（4）那可能会出现哪种图形？</p><p>（5）小结：正方形四条边都相等，且有四个直角。</p><p>3、学习长方形的特点</p><p>（1）出示长方形，谁来介绍下，你刚才摆长方形时是怎样挑小棒的呢？</p><p>（2）为什么要挑两根一样长，两根一样短的？</p><p>（3）是不是只要挑两根一样长，两根一样短的小棒就一定能摆出长方形呢？</p><p>（4）那可能会出现哪种图形？</p><p>（5）小结：长方形对边相等，且有四个直角。</p><p>4、整理小结</p><p>通过观察我们发现了四边形的很多知识，谁能帮我们把四边形的知识作一个整理？</p><p>（二）找一找</p><p>现在你能利用这些知识来判断下面的图形哪些是四边形吗？为什么？</p><p>哪些不是四边形？为什么？</p><p>（三）分一分</p><p>看来，大家对四边形的特点有了更清晰的认识，现在你能根据他们的特点分分类吗？想想可以按照什么分？</p><p>同桌合作，选择一种分法分分看。</p><p>教师巡视指导。</p><p>交流：谁听懂他的这种分法了？</p><p>（四）画一画</p><p>1、请你们在点子图上画一个你喜欢的四边形。画完后，请同桌互相检查一下，然后相互介绍一下画的四边形。</p><p>2、各自画、同桌检查、介绍。</p><p>◆您现在正在阅读的《四边形》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《四边形》教学设计及反思3、学生上台展示自己画的四边形，并作介绍。</p><p>（五）剪一剪</p><p>学到这儿，老师发现301班的同学表现真出色，现在轻松下，咱们来玩个变一变的游戏，看谁变得快。</p><p>宣布游戏要求：把一个图形剪一刀，让它变成四边形。听明白了吗？同桌合作，拿出小纸片，挑你最喜欢的图形变变看。</p><p>学生操作。</p><p>汇报交流：请把小纸片全部放回袋子，人坐端正，老师要请坐端正、听仔细的同学回答。一个个汇报。</p><p>三、课堂总结</p><p>1、今天这节课的学习，你有收获吗？</p><p>2、今天这节课我们研究的都是数学中的四边形，其实生活中四边形也是无处不在，课后你可以去试着找一找，和你的同学、家长一起去分享。</p><p>板书设计：</p><p>四 边 形</p><p>有四条直的边，有四个角的平面图形。</p><p>四条边都相等，四个角都是直角。</p><p>对边相等，四个角都是直角。</p><p>教学反思：</p><p>本节课的内容来自于教材第三单元四边形的主题图、例1和例2。</p><p>活动是认识的基础，智慧从动手开始，在活动中体验是我的这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、摆一摆、找一找、分一分、画一画、剪一剪等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。这节课，我基本能做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。</p><p>◆您现在正在阅读的《四边形》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《四边形》教学设计及反思评课：</p><p>纵观整节课的教学，主要谈谈以下四方面的认识：</p><p>一、关注学生的生活经验和知识背景。</p><p>《国家教学课程标准》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形知识感到有些陌生，在导入时恰当的复习图形的知识，调动了学生的已有的知识经验。为学习新知识做了铺垫。</p><p>二、从生活中来到生活中去。</p><p>本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生数学源于生活又用于生活的意识。</p><p>三、多样化的教学才是智慧的。</p><p>本课中，我通过让学生摆一摆、分一分、画一画、剪一剪等多种活动，在同桌合作活动交流中让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。</p><p>四、可以改进之处：</p><p>1、为了让同学们对四边形的特点有更清楚的认识，在操作摆小棒时可以把准备的小棒的长短更明显些，使黑板上呈现的效果会更清楚，同时多收集学生的不同类型的四边形，让素材丰富些。</p><p>2、在巩固阶段，可以让学生进行画一画的活动，帮助他们进行知识内化。</p>
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