北师大版数学《买饮料》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的北师大版数学《买饮料》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《买饮料》教学设计学习内容：</p><p>教材P 36 买饮料</p><p>学习目的：</p><p>1.应用连乘计算的相关知识解决生活中简单的实际问题。</p><p>2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。</p><p>3.体会解决问题方法的多样性，培养学生思维的灵活性。</p><p>4.在解决简单实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。</p><p>5.培养学生爱校护校的主人翁情感。</p><p>学习过程：</p><p>一、情境导入：</p><p>新校的体育场已经开始启用了，学校准备召开一次运动会。运动场上老师已经给同学们准备了饮料。让我们一起去看看吧！</p><p>二、探索新知：</p><p>1、提出数学问题。</p><p>出示买饮料挂图。</p><p>理解图意，引导学生思考大约花了多少钱？这个问题。</p><p>2、引导估算。</p><p>（1）独立思考，小组交流。</p><p>让学生在独立思考的基础上在小组内交流各自估算的方法，教师巡视，了解各小组在交流中出现的典型做法。</p><p>（2）全班交流，展示估算方法的多样化。</p><p>指名口答估算过程及结果，进行全班交流。学生在交流中可能会出现以下几种估算方法：</p><p>①把24听看成25听，2023=150（元），所以150元就够了；</p><p>②把24听看成20听，2023=120（元），所以要比120元多；</p><p>◆您现在正在阅读的北师大版数学《买饮料》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《买饮料》教学设计③一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元；</p><p>④一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元；</p><p>学生可能还有其他估算方法，只要合理，教师都要给予肯定。交流时，注意引导学生解释各自估算的过程。</p><p>3、引导精算。</p><p>教师把情境中的问题改成共花了多少元？引导学生在独立思考的基础上进行交流。</p><p>全班交流时，教师继续引导学生体验算法的多样化。</p><p>学生在交流中可能会出现以下几种解法：</p><p>① 243=72（元），722=144（元）</p><p>② 2023 ③ 3（224） ④ 3（242）</p><p>=722 =348 =348</p><p>=144（元） =144（元） =144（元）</p><p>⑤ 242=48（元），483=144（元）</p><p>学生可能还有其他解法，只要合理教师都给予肯定。</p><p>三、巩固练习：</p><p>指导学生做课本第36页试一试中的1、2题。</p><p>1、第1题。</p><p>让学生独立计算，再指名板书，教师根据学生的练习情况进行有针对性的引导。</p><p>2、第2题。</p><p>让学生先独立思考，再进行全班交流。全班交流时，教师鼓励学生从各种不同的途径进行估算，并要求学生解释估算的过程。</p><p>学生可能用以下方法进行估算：</p><p>①根据一个班的人数和班级数，估计全校总人数；</p><p>②根据一个年级的人数和年级数，估计全校总人数；</p><p>③根据做早操时队列的有关数据，估计全校总人数。</p><p>学生可能还有其他的估计方法，只要合理，教师都要给予肯定。在估算中可能会出现两位数乘两位数的计算，（因为学生还没有学过算法）教师要及时地加以指导。</p><p>四、全课总结：</p><p>这节课我们用了估算和精算两种方法解决连乘问题，（板书课题：连乘）。在现实生活中，我们要善于应用这两种方法解决简单的实际问题。</p>
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