人教版数学《搭配中的学问》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的人教版数学《搭配中的学问》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《搭配中的学问》教学设计教学目标：</p><p>1.使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过操作提出不同的搭配方案。体会解决问题策略的多样性。</p><p>2.使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初步体会有序思考思想。</p><p>3.使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感</p><p>教学过程：</p><p>一、自学</p><p>1.师：昨天你们根据导学提纲进行了预习，从中你们知道了什么？</p><p>生反馈</p><p>二、自主探究，合作交流</p><p>1、搭配服装</p><p>（1）师：同学们预习的真好，学会了不少知识。但在衣服的搭配过程中，怎样才能做到不重复不遗漏呢？</p><p>（2）学生活动策略：</p><p>①教师请同学们拿出课前老师发的衣服卡片，自己摆一摆。</p><p>②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？</p><p>③学生展示自己的作品，并说一说自己是怎么搭配的？</p><p>④师小结：看来同学们的方法都很不错，在搭配时大家可以选择自己喜欢的方法，但是，要注意不重复、不遗漏，要讲究方法。</p><p>（2）老师为大家准备了丰盛的早餐：</p><p>饮料有：牛奶、豆浆</p><p>点心有：蛋糕、油条、饼干</p><p>如果饮料和点心只能各选一种，你的早餐一共有多少种不同的搭配方法？</p><p>学生活动策略：</p><p>（1）教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。</p><p>（2）全班交流。</p><p>聪聪吃了早餐，高高兴兴的去秋游了。谢谢大家为她解决了难题。</p><p>三。联系生活，解决问题</p><p>1、猜一猜：用数字3、6、7可以摆出哪些密码？并猜一猜老师要试几次才能打开密码箱？</p><p>学生活动策略：</p><p>（1）学生独立完成，作好记录。</p><p>◆您现在正在阅读的人教版数学《搭配中的学问》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学《搭配中的学问》教学设计（2）教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发现组数的规律。</p><p>2、汉字排列游戏</p><p>师：下面我们来玩一个汉字游戏。老师给大家三个字：读、书、好</p><p>思考：你们能把这三张字卡通过掉换位置，形成三个字的词语吗？</p><p>三、课堂小结</p><p>通过今天这节课的学习，你有什么收获？你有什么想说的吗？</p><p>四、机动练习</p><p>如果老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思考，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？如果老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思考。</p><p>课后反思：</p><p>1、创设情境，贴近学生生活实际</p><p>数学广角属实践活动的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。我让学生先自学反馈，再动手操作，探索出规律，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。</p><p>2、以学生为主体，注重学生自主探究。</p><p>学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象，教师通过让学生摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，让学生体验到成功的喜悦。</p><p>3、培养学生多角度思维。在教学例1时，教师引导学生不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的基础上增加拓展着一块，这样学生对排列和组合意义的理解就加深了印象。整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。</p>
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