北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思
<p>◆您现在正在阅读的北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思教材分析：</p><p>《笔算乘法》是北师大版数学三年级上册第28页的内容，是在学生对乘法口算已经有了一定的基础上进行教学的。教材通过购物情境的创设，旨在让学生通过提出数学问题，尝试解决问题，交流讨论算法，独立解决问题等一系列数学活动，探索并掌握两、三位数乘一位数(不进位)的笔算方法，能够正确进行笔算，独立解决相关问题，感受解决数学问题的快乐。</p><p>教学目标：</p><p>1．使学生经历提出问题口算笔算的计算过程，在多样化的算法中，能自主最优化。</p><p>2．使学生在尝试写竖式、小组讨论交流算法的过程中掌握笔算乘法的书写格式和算理。</p><p>3．培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力，体现联系生活学数学的思想。</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境，提出问题</p><p>师：小红家要搬新房子了，星期天，她和妈妈一起到家具城挑选家具。（出示主题图：书柜213元 桌子42元 椅子12元）</p><p>师：这就是家具城的一角，你发现了哪些数学信息?</p><p>师：如果你是小红，你想买什么家具呢?</p><p>师：根据小红家的需要，你们能提出哪些数学问题?</p><p>师：（在学生充分提问的基础上）同学们提出了这么多的问题，真了不起。这节课，我们先来解决其中的一个问题。</p><p>二、探索交流，解决问题（板书问题1：买4把椅子需要多少钱？）</p><p>1、怎样计算?同学们独立试一试。</p><p>2、学生交流算法。</p><p>生1：124，因为它表示求4个12是多少。</p><p>师：这种方法不错，教师边表扬边板书124。</p><p>师：怎样乘?</p><p>生1：104＝40，24＝8，40+8＝48。</p><p>师：运用已经学过的口算方法，很好。还有不一样的想法吗？</p><p>3、探究笔算方法。生2：:我还可以列乘法竖式计算。</p><p>师：好，列列看。</p><p>1 2</p><p>4</p><p>4 8</p><p>师：得数中的8、4分别是怎么来的，表示什么意思，能讲一讲你的想法吗？</p><p>生2：（对着竖式边说边讲）先用乘数4去乘个位上的2得8个一，8跟个位对齐；再用乘数4去乘十位上的1得4个十，4跟十位对齐。</p><p>师：同学们听明白了吗？请你们也来讲一讲。 （请2-3个同学讲一讲，然后同座相互讲一讲）</p><p>师：数学讲究简练，感谢生2为我们介绍了这种书写形式简单，计算更快的方法。这种方法就是笔算。（板书课题：笔算乘法）</p><p>三、解决问题，深化理解</p><p>1、解决问题2：小红家还想买2个书柜，需要多少钱呢?</p><p>（1）师：你能用笔算的方法解决这个问题吗？</p><p>（2）学生在草稿本上计算，同时请一名学生板演。</p><p>（3）结合学生板演，说一说计算过程。先用2去乘个位上的3得6，6跟个位对齐，再用2去乘十位上的1得2，2跟十位对齐，最后用2去乘百位上的2得4，4跟百位对齐。</p><p>2、观察比较，归纳方法</p><p>师：比较124和2023这两题，它们最大的区别是什么？在乘的时候，有什么不同呢？</p><p>师：如果是四位数、五位数乘一位数，你认为该怎么乘呢？</p><p>3、小结计算方法</p><p>◆您现在正在阅读的北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学三年级上册《乘法》教学设计及反思在学生回答的基础上，师小结笔算方法：不管是几位数和一位数相乘，都要从个位乘起，乘到哪一位，就把积写在哪一位上。</p><p>四、巩固练习，拓展应用</p><p>1、在书中独立完成29页第1题，然后集体讲评。</p><p>2、判断，找出错误原因并改错。</p><p>2 3 4 3 2 1</p><p>32 4</p><p>6 9 6 6 4 8</p><p>3、在书中完成第四题，然后集体交流。重点交流第二问。</p><p>方法一：2023－132</p><p>方法二：132（3－1）</p><p>4、课堂作业：笔算下面各题。</p><p>4 22＝ 1 33＝ 2 24＝</p><p>4 4 22＝ 3 1 33＝ 2 2 14＝</p><p>教学反思：</p><p>值得肯定的有两点</p><p>1、情境的创设激发了学生的计算热情。</p><p>让学生在生动具体的情境中学习数学,这是新课标倡导的新理念.我联系学生的生活实际,创设了学生熟悉的购买家具的场景，配上我生动的语言叙述,一下子就把学生代入到了一个有数学味的问题情境中，吸引了所有学生的注意。紧接着的问题如果你是小红，你想买什么家具呢? 根据小红家的需要，你们能提出哪些数学问题?更是激发了学生的思维，学生个个积极动脑，跃跃欲试。在学生充分提出各种问题的基础上，我选择了有代表性的一个问题让学生独立解决，极大地激发了学生的计算热情。这一环节的教学，让学生经历了因用而算、以算激用的过程，将算与用紧密结合。</p><p>2、多层的设计有利于学生数学模型的建立。</p><p>首先让学生通过独立计算，交流计算方法，叙述计算过程等一系列的笔算乘法的技能训练，形成一定的算理。然后通过比较124和2023这两题，它们最大的区别是什么？在乘的时候，有什么不同呢？ 如果是四位数、五位数乘一位数，你认为该怎么乘呢？这两个问题的讨论、交流，引导学生进行整理反思，让学生能通过两位数乘一位数迁移到三位数乘一位数，进而自然联想到四位数、五位数乘一位数的计算方法其实都是一样的，从而帮助学生将零散的知识串起来，有利于学生数学模型的建立。</p><p>需要改进的地方是：在学生探索出笔算方法后，我因为担心学生没有听懂，怕学生做错，说错，故而引导太细，学生的学习主动性调动的不够。如果我能充分相信学生，大胆放手，让学生独立地去想，去做，去说，相信学生的表现会更出色。</p>
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