三年级上册数学《笔算乘法》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的三年级上册数学《笔算乘法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册数学《笔算乘法》教学设计教学内容：</p><p>本册教材第74页的内容及练习十六。</p><p>教学目标：</p><p>1、经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每步计算的含义。</p><p>2、培养学生独立思考的意识，感受解决问题的过程，体验算法多样化。</p><p>3、感受数学与生活的联系，培养积极学习的态度，获得成功的体验。</p><p>教学重点：</p><p>理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。</p><p>教学难点：</p><p>在交流合作中探索解决问题的多种方法，理解透算理。</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境，生成问题</p><p>1、顺口溜游戏</p><p>1只小鸡2条腿，5只小鸡（ ）条腿，10只小鸡（ ）条腿，20只小鸡（ ）条腿，50只小鸡（ ）条腿，100只小鸡（ ）条腿。</p><p>一只小狗4条腿，2只小狗（ ）条腿，6只小狗（ ）条腿，30只小狗（ ）条腿，200只小狗（ ）条腿。</p><p>(设计意图：激活学生原有的知识与经验，激发学生的兴趣，使他们更关注更积极地参与下面的教学活动。）</p><p>2、圣诞节很快要到了，小强、小丽、小雨都想亲手画一张画送给他尊敬的老师，大家请看图：（出示课本情境图）</p><p>（设计意图：培养学生的尊师情感，激起学生看图的热情，学生都能很快集中精神到看图中。）</p><p>师：从图中你得到了哪些信息？会提一个数学问题吗？</p><p>（设计意图：通过这个问题情境的设置，来提出数学问题，激发学生探究的兴趣。)</p><p>二、探索交流，解决问题</p><p>1、自主尝试，列出算式</p><p>可能出现情况：12+12+12；（理由：3个12共多少就列加法）</p><p>123（几个几的简便算法，可以列乘法算式）</p><p>2、师：估计一下，123大约等于几？说说你是怎样估计的。</p><p>学生回答</p><p>（设计意图 ：从学生熟悉的现实生活入手创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好的利用自己已有的知识经验解决新问题。另外使估算和笔算有机地结合，以估算促笔算，以笔算带估算。让学生体会到估算的应用价值，也为准确计算埋下伏笔。）</p><p>3、师：用什么方法可以得到123的精确结果呢?</p><p>让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来。也可以摆出小棒（或其他学具）或画画图等。如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。</p><p>算完以后，在小组内交流，把自己的算法说给同组的其他同学听。</p><p>（设计意图：这样设计既可以调动学生已有的知识经验，培养学生的迁移类推能力，同时让每个学生能充分暴露自己的想法。）</p><p>小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法。这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动。</p><p>全班汇报。由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。</p><p>（设计意图：是为了充分发挥学生的自主意识，让学生在充分的讨论辨析中自己获取知识，以培养学生根据旧知获取新知的迁移类推能力。）</p><p>4、分类评价</p><p>教师提出要求：现在同学们想出了这么多种算法，我们能不能把这些算法分分类，看看一共有几种思路。</p><p>估计学生的算法可能有如下几类：</p><p>（1）、摆学具求得数。</p><p>◆您现在正在阅读的三年级上册数学《笔算乘法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级上册数学《笔算乘法》教学设计引导学生摆。因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。</p><p>（2）、画图求出得数。</p><p>例如画出如下的图：</p><p>（3）、连加法。</p><p>12＋12＋12＝36</p><p>（4）、数的分解组成。</p><p>103＝30 23＝6 30＋6＝36</p><p>（5）、拆数法。（转化成表内乘法）</p><p>83＝24 或73＝21 或63＝18</p><p>43＝12 53＝15 18＋18＝36</p><p>24＋12＝36 21＋15＝36</p><p>评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么算的，各有什么适用范围。</p><p>( 设计意图：这样设计让给学生在体验、感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点、突破难点。)</p><p>5、介绍竖式</p><p>从刚才议论的结果来看，用数的分解组成方法来算比较简便。那么我们能不能把这三个算式像加法竖式那样合并成一个竖式呢？下面就请大家打开课本第74页看看小英是怎样列出乘法竖式的？</p><p>课件一步一步展示竖式的书写过程，突出书写的步骤和书写的位置，边演示边说明。如果没有电脑设备，也可板书。</p><p>先出示有部分积相加的竖式，再出示简便竖式，并说明为什么可以写成简便竖式。</p><p>（ 设计意图：这个环节通过让学生经历独立思考，尝试解决----小组交流，取长补短----成果汇报，体验多样这样一个学习过程，体现自主学习与合作学习有机结合。）</p><p>三、巩固应用，内化提高</p><p>比一比谁做得又准又快：</p><p>1、练习十六第二题。</p><p>（在竞赛中提高学习兴趣。）</p><p>2、练习十六第三题。</p><p>用所学知识解决生活问题（联系生活实际，让学生体会知识的有用性。）</p><p>（设计意图： 在练习的处理方面，以课本练习为主，体现练习的层次性，由浅入深，打好基础，形成良好的学习书写习惯，同时体验乘法与生活的密切联系，培养学生用数学眼光观察生活、记录生活。）</p><p>四、回顾整理，反思提升</p><p>在今天学习中你有什么收获?感觉自己表现得如何?还有什么问题?</p><p>（设计意图：让学生明确今天学习的重点，加强对学习内容的重视的同时，将学习过程中情感体验也表达出来，从而使课堂体验更丰富，让学生更加喜欢充满智慧与感情的数学课堂。）</p>
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