第一单元解决问题：第二课时：连减应用题
<p>◆您现在正在阅读的第一单元解决问题：第二课时：连减应用题文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第一单元解决问题：第二课时：连减应用题</p><p>教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2</p><p>教学目标：</p><p>1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。</p><p>2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。</p><p>教具准备：教科书第5页的挂图</p><p>教学过程设计：</p><p>一、复习</p><p>1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。</p><p>15+6=25-8=30+7=6+24=</p><p>27-9=14+6=20-7=19-9=</p><p>2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?</p><p>要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。</p><p>二、新授课</p><p>我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)</p><p>1．教学例2。</p><p>出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。</p><p>（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。</p><p>可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?</p><p>（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？</p><p>（第一队买后还剩多少个）怎样列式？</p><p>那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个))</p><p>谁能列一个综合算式？</p><p>(列好后，要求学生说出每一步算式的意义)</p><p>（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?那要求还剩下多少个?又该怎样列式?同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式?</p><p>教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算.列式：54-(8+22)</p><p>＝54-30</p><p>＝24(个)</p><p>答：还剩24个面包。</p><p>注意：应用题解答完后，要记住写答案。</p><p>列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。</p><p>2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。</p><p>三、巩固练习</p><p>1．教科书第6页练习一的第2题。</p><p>(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?</p><p>(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。</p><p>(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?</p><p>(4)列式计算：94—34=60(个)60—29=31(个)</p><p>或34+29=63(个)94-63＝31(个)</p><p>让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。</p><p>94-34-29或94-(34+29)</p><p>2．教科书第7页练习一的第3题。</p><p>让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。</p><p>58-6-7或58-(6+7)</p><p>[第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。]</p><p>3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答)</p><p>4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张?</p><p>5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把?</p><p>6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位?</p><p>教学反思：</p>
页:
[1]