“有余数除法的计算”教学简案
<p>◆您现在正在阅读的“有余数除法的计算”教学简案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“有余数除法的计算”教学简案“有余数除法的计算”教学简案</p><p>执教：福建省福安市逸夫小学 罗鸣亮</p><p>教学内容：</p><p>苏教版课程标准实验教科书 数学二年级（下册）第3～4页的例题、“试一试”和“想想做做”。</p><p>教学目标：</p><p>1.使学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，学会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。</p><p>2.培养学生观察、概括能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。</p><p>教学重、难点：</p><p>有余数除法的试商</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境、导入新知</p><p>1.参观数学学校，提出分7个桃，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。</p><p>老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。</p><p>7/3=2（盘）……1（个）</p><p>2.提出分17个苹果的问题，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题。</p><p>老师动画演示分的结果，学生说答案并写出算式。</p><p>17/3=5（盘）……2（个）</p><p>3．80个梨，每盘放3个，能放几盘还剩几个的问题，使学生感受具体操作过程太烦琐，产生探索计算方法的需求。</p><p>老师动画演示分的过程，分到6盘时，问学生分完了没有，从而使学生感知到用分的方法计算有余数除法很麻烦。</p><p>4.板书课题：有余数除法的计算。</p><p>二、以旧促新、探究新知</p><p>1.教学例题。</p><p>⑴回到例题：有7个桃，每盘放3个，放了（ ）盘，还剩（ ）个？</p><p>⑵提问：怎样列算式？</p><p>⑶学生尝试用竖式计算有余数的除法。</p><p>⑷交流反馈下面的问题：</p><p>① 怎么想到商是2？</p><p>② 竖式里的6、1怎么得来的？</p><p>③ 出示学生的错误写法，让学生改正。</p><p>④ 为什么不商1呢？如果商1，还剩几个？行吗？</p><p>⑸小结：今后计算有余数的除法，可以用竖式计算。在计算时关键要看被除数里最多有几个这样的除数。</p><p>2.教学“试一试”。</p><p>数学学校布置教室：老师有18个气球，平均分给5个同学，每人分几个，还剩几个？</p><p>让学生说一说，你看到了什么？</p><p>⑴怎样列式？</p><p>⑵用刚学到的试商方法独立计算。学生尝试计算。学生做完之后，互相交流。</p><p>⑶展示学生的竖式，相互评价，并交流如何试商。</p><p>你是怎么想到商是5的？</p><p>3.探索余数比除数小的规律。</p><p>⑴比较例题和“试一试”中每道题里余数和除数的大小，你发现了什么？</p><p>先找到每题中的商和余数，让学生说一说发现了什么？</p><p>把余数和除数进行比较，你能用一句话说一说你的发现吗？</p><p>⑵为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等或者余数比除数大了，说明了什么？</p><p>学生小组交流后全班交流。使学生体会到，如果余数大，就还可以再分。</p><p>⑶在一道除数算式中，如果除数是4，余数有可能是几？如果余数是4，除数可能是几？</p><p>小结：计算有余数除法，余数一定要比除数小。</p><p>三、组织练习、实践应用</p><p>走进数学学校：完成“想想做做”第2、3题。</p><p>学生先完成想想做做第2题。每组做两题。</p><p>学生做完之后，老师出示答案，学生核对，并说说是怎么想到商几？</p><p>比较上下两行题目，发现有什么区别？</p><p>出示想想做做第3题</p><p>列出算式，并用竖式计算。</p><p>四、全课总结、拓展延伸</p><p>1、参观数学学校的过程中，你有什么收获？</p><p>2、应用知识解决生活中的问题。</p><p>数学学校有位小朋友叫林林，50个果冻平均分给9个好朋友，每个小朋友分6个。够不够？为什么？还差几个？50个小朋友可以分几个?还剩几个？剩下的分给2个小弟弟，每人分几个/。还剩几个？学生口答</p><p>播放阿凡提的故事</p><p>25张牌，每次最多拿3张，最少拿1张。谁拿到最后一张为输。</p><p>让学生回去思考这是为什么？</p>
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