第一单元《解决问题》教学案例
<p>◆您现在正在阅读的第一单元《解决问题》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第一单元《解决问题》教学案例【教学内容】</p><p>运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。</p><p>【教学目标】</p><p>知识与能力：</p><p>1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。</p><p>2．学会用两步计算的方法解决问题。</p><p>3．知道小括号的作用。</p><p>4．初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。</p><p>5．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。</p><p>过程与方法：</p><p>发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。</p><p>情感与态度：</p><p>1．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。</p><p>2．培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。</p><p>3．培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。</p><p>【教学重难点】</p><p>多角度观察问题，解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。</p><p>学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。</p><p>【教具准备】</p><p>口算卡片，课本插图。</p><p>【课时按排】</p><p>本单元可用4课时进行教学。</p><p>1．看木偶戏</p><p>【教学内容】教科书第2～4页例1。</p><p>【教学目标】</p><p>知识与能力</p><p>1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。</p><p>情感与态度</p><p>1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。</p><p>2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。</p><p>过程与方法：合作探究</p><p>【课前准备】教科书第1～3页游乐园情境放大图片</p><p>【教学过程】</p><p>一、创设情境</p><p>1．谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？</p><p>2．出示游乐园情境图，谈话：我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。</p><p>3．让学生观察画面，提出问题。</p><p>教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。</p><p>二、探求新知</p><p>1．利用木偶戏场景插图。</p><p>谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？</p><p>2．明确画面中所提供的信息。</p><p>谈话：从图中你知道了什么？</p><p>3．小组交流讨论。</p><p>（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？</p><p>（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。</p><p>（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。</p><p>4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。</p><p>（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）</p><p>35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）</p><p>5．观察比较两种方法的联系。</p><p>明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。</p><p>6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？</p><p>学生自己尝试列综合算式。</p><p>板书：（1）22＋13－6 （2）22－6＋13</p><p>交流：你是怎么想的？</p><p>7．小结。</p><p>三、巩固应用</p><p>1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。</p><p>2．练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。</p><p>3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。</p><p>四、全课总结</p><p>1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。</p><p>2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。</p><p>【板书设计】</p><p>（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）</p><p>35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）</p><p>22＋13－6＝29（人） 22－6＋13＝29（人）</p><p>2．买面包</p><p>【教学内容】教材第5页例2</p><p>【教学目标】</p><p>知识与能力：</p><p>1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。</p><p>2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。</p><p>过程与方法：合作－探究</p><p>情感与态度：</p><p>1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。</p><p>2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。</p><p>【课前准备】教科书第5页游乐园情境放大图片</p><p>【教学过程】</p><p>一、创设情境</p><p>1、谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一次面包。</p><p>2、出示买面包的情境图，你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问题？</p><p>二、探究新知</p><p>1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道了什么？</p><p>谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包？</p><p>2．明确画面中所提供的信息。</p><p>谈话：从图中你知道了什么？</p><p>3．小组交流讨论。</p><p>（1）应该怎样计算现在还剩多少个面包？</p><p>（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。</p><p>（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。</p><p>4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。</p><p>（1）54－8＝46（个）（2）8＋22＝30（个）</p><p>46－22＝24（个） 54－30＝24（个）</p><p>5．观察比较两种方法的联系。</p><p>明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决问题的思路上有什么不同。</p><p>6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？</p><p>学生自己尝试列综合算式。</p><p>（1）54－8－22</p><p>（2）能不能列成54－8＋22？小组里讨论？</p><p>交流：你是怎么想的？</p><p>7．老师今天能给大家介绍一个新朋友括号，把（2）中的算式54－8＋22变成54－（8＋22），就可以了。这样我们就可以先算8＋22，然后再算54－30。大家说说括号在这里起什么作用？</p><p>8．小结。</p><p>三、巩固应用</p><p>1．练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。</p><p>2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。</p><p>3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。</p><p>四、全课总结</p><p>1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。</p><p>2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。</p><p>【板书设计】</p><p>（1</p><p>◆您现在正在阅读的第一单元《解决问题》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!第一单元《解决问题》教学案例）54－8＝46（个）（2）8＋22＝30（个）</p><p>46－22＝24（个） 54－30＝24（个）</p><p>54－8－22＝24（个） 54－（8＋22）＝24（个）</p><p>3．跷跷板</p><p>【教学内容】教科书第8～9页例3。</p><p>【教学目标】</p><p>知识与能力：</p><p>1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。</p><p>情感与态度：</p><p>1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。</p><p>2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。</p><p>过程与方法：合作探究</p><p>【课前准备】教科书第8～9页跷跷板乐园情境放大图片</p><p>【教学过程】</p><p>一、创设情境</p><p>1．谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？</p><p>2．出示跷跷板乐园情境图，谈话：我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。</p><p>3．让学生观察画面，提出问题。</p><p>教师适当启发引导：有多少人在玩跷跷板？学生自由发言，提出问题。</p><p>二、探求新知</p><p>1．利用跷跷板场景插图。</p><p>谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。教师有意识、有目的地板书：现在玩跷跷板的有多少人？图中有多少人？</p><p>2．明确画面中所提供的信息。</p><p>谈话：从图中你知道了什么？</p><p>3．小组交流讨论。</p><p>（1）应该怎样计算现在玩跷跷板的有多少人？图中有多少人？</p><p>（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。</p><p>（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。</p><p>4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。</p><p>（1）26＝12（人）（2）43＝12（人）</p><p>12＋7＝19（人）12＋7＝19（人）</p><p>（3）</p><p>5．观察比较解题方法的联系。</p><p>明确解题方法的结果都是求玩跷跷板的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。</p><p>6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？</p><p>学生自己尝试列综合算式。</p><p>板书：（1）26＋7（2）43＋7</p><p>交流：你是怎么想的？</p><p>7．小结。</p><p>三、巩固应用</p><p>1．第9页的做一做，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。</p><p>2．练习二的第1、4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。</p><p>3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。</p><p>四、全课总结</p><p>1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。</p><p>2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题</p><p>【板书设计】</p><p>（1）26＝12（人） （2）43＝12（人）</p><p> 12＋7＝19（人） 12＋7＝19（人）</p><p> 26＋7＝19（人）43＋7＝19（人）</p><p>4．整理复习</p><p>【教学内容】教科书第10～11页2、3、5。</p><p>【教学目标】</p><p>知识与能力：</p><p>1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。</p><p>情感与态度：</p><p>1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。</p><p>2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。</p><p>过程与方法：合作探究</p><p>【课前准备】教科书第10～11题图。</p><p>【教学过程】</p><p>一、创设情境</p><p>1．谈话：同学们，看看第10页第2题中小白兔们在干什么？你最喜欢说什么？</p><p>2．出示情境图，谈话：我们看看画面中的小白兔们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。</p><p>3．让学生观察画面，提出问题。</p><p>二、探求新知</p><p>1．利用木偶戏场景插图。</p><p>谈话：看到这个画面，你得到了什么信息？学生自由发言。</p><p>2．明确画面中所提供的信息。</p><p>谈话：从图中你知道了什么？</p><p>3．小组交流讨论。</p><p>（1）应该怎样计算？</p><p>（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。</p><p>（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。</p><p>交流：你是怎么想的？</p><p>7．小结。</p><p>三、巩固应用</p><p>1．说说生活中你了解的哪些事与这几节课的内容相似，把它编成一道应用题。</p><p>2、请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。</p><p>四、全课总结</p><p>1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。</p><p>2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。</p>
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