《比较2023以内数的大小》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《比较2023以内数的大小》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《比较2023以内数的大小》教学设计教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册70页例3比一比及相关的内容。</p><p>教学目标：</p><p>1. 使学生进一步加深2023以内数的认识，掌握比较2023以内数的大小的方法。</p><p>2. 使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。</p><p>3. 培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。</p><p>数学思考：经历观察、分析、判断、猜想等数学活动过程，在解决问题时，能进行简单、有条理的思考，能阐述自己的观点。</p><p>教具准备：多媒体课件、投影仪。</p><p>学具准备：数字卡片。</p><p>教学过程</p><p>一、激趣导入</p><p>1. 师出示树的图片，小树的年龄是8岁，他的伙伴13岁。</p><p>8岁13岁</p><p>提出问题：它们两谁大？（学生回答）</p><p>引出：8＜131位数＜2位数</p><p>师再出示另一棵树（43岁），和13岁的树相比，它们两谁的年龄大？</p><p>13岁 43岁</p><p>师：你是怎样比出它们的大小的？</p><p>学生回答。</p><p>（设计意图：利用同学们所熟悉的生活中的树创设比较树龄的情境，很自然的复习了以前学过的比较100以内数的大小的方法，同时也为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。）</p><p>2. 师：今天咱们就来学习更大的数的比较。</p><p>板书课题：比较2023以内数的大小</p><p>二、探究新知</p><p>1.动手操作，分卡片。</p><p>师：每个小组都有很多数字卡片，下面就给这些数字卡片分分类，把他们按照一定的规律分出来，同学们能做到吗？</p><p>生：（异口同声）能。</p><p>小组合作。</p><p>（给卡片分类调动了学生的参与意识，培养了小组同学间的合作能力。）</p><p>小组汇报，如何分的？</p><p>生1：我们这一组是按照从大到小的顺序排列的。970、875、590、300为一组，98、68、54、18为一组，9单独为一组。</p><p>生2：我们是按照数位来分类的，三位数的为一组，两位数的为一组，一位数的为一组。</p><p>师：这两种方法都不错。（教师要给学生的方法以肯定。）</p><p>2.学生任意挑选两个数比大小，在练习本上写下来。</p><p>展示，交流。（数位不同，数位相同）</p><p>师：数位不同的两个数是怎么比的？数位相同的数又是怎样比的呢 ？</p><p>生：三位数比两位数大，两位数比一位数大。</p><p>生：如果同样都是三位数，就看百位，百位上的数相同就看十位，十位上的数相同就看个位。</p><p>（课件出示）小结：</p><p>（1）数位不同的数相比，数位多的比数位少的数大。</p><p>（2）相同数位的数相比，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。</p><p>（设计意图：这一环节是本节课的重点，主要是让学生掌握比较数的大小的方法。利用你说我讲的形式，让学生通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握比较的基本方法。）</p><p>3.比较数的大小练习（课件出示）</p><p>102○93 394○393 398○402</p><p>师：同学们真棒！通过大家的努力，我们找出了比较数的大小的方法，那么我们现在就利用我们的知识来解决这几个题，同学们有信心吗？</p><p>生：有！（通过教师的引导，调动起学生学习的积极性。）</p><p>师：我们用手势来表示大于号、小于号，好吗？</p><p>（集体用手势表示，再选其中12题让学生说说是怎么比的。）</p><p>4. 在生活中有比较千以内数的现象吗？</p><p>师生共同探讨。（设计意图：使学生体验数学与日常生活的密切联系。）</p><p>三、巩固练习</p><p>1. 师：现在我们来动手操作，小组长拿出学具1、2、3三张数字卡片，用这些卡片你能摆出几个不同的三位数，把这些三位数写在本子上，看谁写得多，再把它们按从大到小的顺序排好。</p><p>2.展示、交流。（这一环节主要是发展学生思维，培养学生利用所学知识来解决问题的能力。）</p><p>3.课件出示练习。游戏：方框里面藏着几？</p><p>20237□ 20237□</p><p>（这是一道开放题，主要是让学生通过观察，灵活利用今天所学知识解决问题。）</p><p>四、小结</p><p>这节课你有什么收获？在小组内互相说一说。（设计意图：进一步培养小组间的互助精神，在交流中巩固知识，体验学习的快乐。）</p><p>五、知识延伸</p><p>请同学们以小组为单位，寻找课外相关的千以内的数据进行比较。</p><p>教学设计思路：</p><p>1. 创设生动情境，体现数学生活化。</p><p>数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课以比较树龄为线，引出了数的大小的比较，为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。</p><p>2.学生自主探索为主，教师指导为辅。</p><p>本节课在学生自主探索、合作交流、你说我讲的过程中，掌握了比较数的大小的方法，突出了学生的主体地位，使学生在活动中学习数学，体验成功的乐趣。</p><p>3.关注学生能力的培养。</p><p>教学设计中，在学生已有知识的基础上，通过多种形式的练习，让学生推导出相同位数的数的大小的比较方法不同数位的数的大小的比较方法。在巩固练习中，摆数和方框里面藏着几这两个小环节，都注重了学生的观察、概括、推理能力的培养，并使学生能运用所学的知识去解决简单的数学问题。</p>
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