“认识平均分”教学设计及说明
<p>◆您现在正在阅读的“认识平均分”教学设计及说明文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认识平均分”教学设计及说明教学内容</p><p>苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第30～31页的例题、“试一试”和“想想做做”。</p><p>教学目标</p><p>1. 让学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。</p><p>2. 在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。</p><p>3. 让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态度。</p><p>教学过程</p><p>一、 创设情境，初步感知“平均分”</p><p>1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答：</p><p>（1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个；</p><p>（2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个；</p><p>（3） 每只小猴分3个。</p><p>2. 根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？</p><p>3. 小结： 每只小猴都分3个，也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。</p><p>（板书： 同样多、平均分）</p><p>［说明： 通过富有情趣的素材，让学生在猜测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。］</p><p>二、 说一说，下面哪幅图表示平均分</p><p>1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；第二幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。</p><p>2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？</p><p>3. 第二幅图为什么不是平均分？怎样改变可以使它变成平均分？</p><p>［说明： 为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。］</p><p>三、 动手操作，丰富对“平均分”的认识</p><p>1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。</p><p>小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？</p><p>（1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？</p><p>（2） 同桌合作，动手分一分。教师巡视，个别辅导。</p><p>（3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在交流中得到如下方法：</p><p>① 每次2个，搬4次。</p><p>② 每次1个，搬8次。</p><p>③ 每次4个，搬2次。</p><p>（4） 教师根据学生汇报情况整理并板书：</p><p>① ○○ ○○ ○○ ○○</p><p>② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○</p><p>③ ○○○○ ○○○○</p><p>师： 同学们真聪明！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？第二种、第三种方法呢？</p><p>［说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、观察、思考，体会到尽管分法不同，但只要每份分得同样多，就是平均分。］</p><p>四、 巩固练习，加深对平均分的理解</p><p>1. 按要求分小棒。</p><p>（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。</p><p>学生分小组操作后，组织交流。</p><p>（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。</p><p>学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。</p><p>（3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？</p><p>2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。</p><p>（1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。</p><p>（2） 出示15个青椒图（每组1张），要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。</p><p>3. 归纳总结。</p><p>说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今天的表现满意吗？</p><p>［说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在积极的参与中，进一步加深了对“平均分”的理解。］</p>
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