北师大版《快乐的动物》教学设计及反思
<p>◆您现在正在阅读的北师大版《快乐的动物》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《快乐的动物》教学设计及反思教学内容：北师大版小学数学二年级（上册）第四单元第2023页快乐的动物。</p><p>教学目标：</p><p>1、结合具体情境体会倍的意义。</p><p>2、会用除法求两个数量之间的倍数关系。</p><p>3、会利用学具摆出或画图形表示两个数量的关系，培养学生的操作能力和观察能力。</p><p>4、运用所学知识解决与倍有关的简单的生活问题。</p><p>激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和学习能力。</p><p>教学重点：</p><p>体会倍的意义。</p><p>教学难点：</p><p>掌握求两个数量之间的倍数关系的方法，能解决相关的生活问题。</p><p>教材与学生：</p><p>本节结合快乐的动物的具体情境，学习两个数量之间的倍数关系。事实上，倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是通过摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会倍的意义。在自主操作、交流后，学生真正体会了两个数量之间的倍数关系，这时用除法表示和计算谁是谁的几倍就水到渠成了。</p><p>教具：</p><p>课件、绿色小棒和红色小棒（学具）</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境，激发兴趣</p><p>师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）好，今天老师就带大家走</p><p>进大自然里看一看小动物。</p><p>出示情景图，观察：你都认识这些快乐的动物吗？（学生自由说一说）</p><p>二、探究新知</p><p>（一）统计。</p><p>1、数一数图上各种动物分别有多少只，并填在表格里。</p><p>2、汇报。采取提问个别同学、集体回答、拍手、搭肩等形式说出动物的只数。（要求学生说完整的话。）</p><p>（二）摆一摆、圈一圈（猴子和鸭子），认识倍。</p><p>1、用绿色小棒代替猴子摆出猴子的只数，用红色小棒代替小鸭摆出它的只数。（学生摆，师巡视指导）</p><p>2、交流：你是怎么摆的？为什么这样摆？</p><p>生：我是这样摆的：摆3个绿棒，再摆6个红棒（3个3个摆）</p><p>师：为什么3个3个摆呢？</p><p>生：是为了和上面的1个3对照的。[小学教学设计网-www.XXJXsj.cn-更多小学数学教案]</p><p>3、师板书，画线代替猴子和小鸭</p><p>师问：6里面有（ ）个3</p><p>生：6里面有（2）个3</p><p>师：1个3就是3的一倍，2个3就是3的两倍，3个3就是3的3倍</p><p>4、总结：6就是3的(2)倍(多提问几位学生,同桌互说)</p><p>（三）摆一摆、圈一圈（小松鼠和小鸟），加深理解倍</p><p>1、用同样的方法分别摆出小松鼠和小鸟的只数（学生用学具摆，教师巡视指导）</p><p>2、集体交流</p><p>3、总结</p><p>12里面有（6）个2</p><p>12是2的（6）倍</p><p>（四）学生自己练习摆小松鼠和小鸡并总结</p><p>（五）学生静息，教师根据板书总结</p><p>（六）练习</p><p>1、10是2的（）倍</p><p>（1）、先用学具摆</p><p>（2）、说出答案并列出算式</p><p>（3）、为什么这样列算式？（10里面有5个2）</p><p>（4）、强调倍的意义</p><p>2、9是3的（）倍，并列算式</p><p>3、14是2的（）倍</p><p>（七）、总结</p><p>求倍数关系，涉及两个量之间的比较。我们可以用图形和除法算式两种方式来表示谁是谁的几倍 。</p><p>三、巩固提高</p><p>1、做课本：做一做、说一说（先自己做，再集体交流。教师个别辅导）</p><p>2、做：练一连第2题</p><p>四、全课总结</p><p>今天我们一起学习了什么？你在学习中有收获吗？</p><p>五、课堂作业</p><p>学生独立完成练一练的第1、3题。</p><p>六、板书设计</p><p>快乐的动物（倍的意义）</p><p>鸭子 6只 松鼠 2只 孔雀 1只</p><p>猴子 3只 小鸟 12只 小鸡 8只</p><p>猴子 ○ ○ ○ 3</p><p>鸭子 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 6</p><p>6里面有（2）个3</p><p>6是3的（2）倍</p><p>教学反思：</p><p>在认识平均分与除法意义的基础上，本节结合快乐的动物的具体情境</p><p>学习两个数量之间的倍数关系。教材没有给倍下定义，而是通过做一做中的摆一摆、圈一圈、画一画这些具体的数学活动，让学生体会倍的意义。我在设计教案和备课时在想：学生在前面的学习中已经体验过平均分的活动过程，本课再让学生用学具摆出猴子数1个3、鸭子数2个3，是一个多简单的操作活动啊，课堂上大部分学生应该没困难、没问题的，学生能把鸭子平均分成两份后，我就可以顺利引出倍了。可实际上并非我想象那样简单、顺利。有的学生不会把代表猴子的和鸭子的圆片分成两行来摆，很多学生不会摆2个3代表鸭子数，这样学生就难以观察到猴子数是一份（1个3），鸭子数是两份（2个3），难以感受到倍的意义。后来我发现两个会摆2个3的学生，就请他们汇报，让其他学生说说这样摆的好处是什么，再让大家照样子摆一摆、分一分，这时我才能引出倍，让学生通过刚才的操作体会倍的意义。这个操作活动花了较多的时间，因此后面的课堂作业不够时间完成。即使如此，我想多花点时间是值得的。通过操作活动，学生能更加理解图意，更好地理解什么是倍 。</p>
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