《有余数除法的竖式计算》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《有余数除法的竖式计算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《有余数除法的竖式计算》教学设计教学目标：</p><p>通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。</p><p>教学重难点：</p><p>掌握用竖式计算有余数的除法。</p><p>教具准备：</p><p>11根(单根)小棒、课件。</p><p>教学过程：</p><p>一、复习</p><p>1．笔算63。</p><p>指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。</p><p>2．分一分，说一说。</p><p>(1)把10根小棒，每2根一份。</p><p>(2)把10根小棒，每3根一份。</p><p>①请学生们动手分一分．回答以下问题。分成了几份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份?</p><p>②根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。</p><p>3．揭示课题。</p><p>在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)</p><p>二、新授</p><p>1．出示例题，请学生读题。</p><p>(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名请学生将分的过程完整地口述一遍。</p><p>请学生列式，(板书：73) 提问：为什么用除法计算，算式中的7和3表示什么?</p><p>(2)写出竖式，提问：分成了几份?也就说明?里面最多 有几个3 ?商写几？(板书)</p><p>提问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个?竖式中怎样算?3和2的积6应写在什么位置上?这个6表示什么意思？ 7个桃，分掉了6个，还剩几个?那么在竖式中是怎样得到余下的l的?(完成竖式的板书。) 提问；在竖式中，1叫什么? (完成横式的板书 ) (3)请学生完整地说说竖式计算的过程。</p><p>2．(1)提问：算式中21表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2？(组织学生讨论，指名发表各自的想法。)</p><p>(2)小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。 提问：为什么要用最多?(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。)</p><p>◆您现在正在阅读的《有余数除法的竖式计算》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《有余数除法的竖式计算》教学设计3．教学试一试。</p><p>(1)出示试一试，请学生弄清题意。</p><p>(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。 反馈时，说说自己的算法。 指出：在计算185时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。</p><p>(3)出示：( 185的竖式 )提问：这位小朋友算的对不对，为什么? (余下的8里面还有1个5) 指出；商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以18不只有2个5，商2就小了。</p><p>出示： 提问：这样算对不对?为什么不对? 指出：商4，就要减去4个5的积20，不够减18里没有4个5，所以商4就大了。</p><p>小结：商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢? 4．</p><p>观察：例题73中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。)</p><p>试一试中的185的余数3比除数怎样呢?</p><p>通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?</p><p>小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。</p><p>(板书结语) 学生齐读。</p><p>三、巩固练习 完成想想做做第l题。（课件出示图）</p><p>3 第(1)题。</p><p>(1)读题，学生按要求动手分9根小棒。 提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2，还余几？</p><p>(2)学生们根据摆的过程，填写竖式。</p><p>(3)提问；商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢?</p><p>第(2)题。学生独立完成，说说试商的过程。</p><p>2．完成想想做做第2题。（课件出示）</p><p>(1)学生分组完成，指名板演。</p><p>(2)反馈时分别说说每题的计算过程。</p><p>比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。</p><p>3.完成想想做做第3、4题。（课件出示图）</p><p>引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。</p><p>一、全课小结</p><p>今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样又快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么?</p>
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