《两位数加两位数（进位）》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《两位数加两位数（进位）》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加两位数（进位）》教学设计教学目标：</p><p>1. 使学生在现实情境中，经历探索用竖式计算两位数加两位数（进位）的过程，会用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的顺序和进位方法。</p><p>2. 使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。</p><p>教学过程：</p><p>一、 复习导入</p><p>师：老师这里有两道题，谁愿意来算一算？（指名板演）其他小朋友一起来口算。（指名口答）</p><p>1. 用竖式计算。</p><p>53 + 21 34 + 12</p><p>2. 口算。</p><p>8 + 6 4 + 7 9 + 5 7 + 6</p><p>3 + 8 6 + 4 2 + 9 8 + 8</p><p>5 + 7 4 + 8 3 + 9 5 + 6</p><p>20 + 30 + 40 50 + 30 + 10</p><p>师：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？</p><p>生：（略）</p><p>师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）</p><p>二、 探索算法</p><p>师：我们先来看一幅图（出示教科书第85页例题的情境图，标明小华和小明）。瞧，小华和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了什么？</p><p>生：我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。</p><p>师：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？</p><p>生：一共有多少张邮票？</p><p>师：很好。你能把这道题的意思完整地说一遍吗？（学生口述）求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？</p><p>生：34 + 16。（板书：34 + 16）</p><p>师：34 + 16等于多少呢？请小朋友自己想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。</p><p>学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。</p><p>师：谁来说一说你是怎样算的？</p><p>生1：（边说边演示）我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。</p><p>师：你是怎么知道一共有50根小棒的？</p><p>生1：3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。</p><p>师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？</p><p>生1把10根小棒捆成一捆。</p><p>师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的4根小棒是4个一，6根小棒是6个一，4个一和6个一合起来是1个十。</p><p>师：还有不同的算法吗？</p>
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