课题一 1～5的认识
<p>◆您现在正在阅读的课题一1～5的认识文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!课题一1～5的认识 课题一 1～5的认识</p><p>教学目标</p><p>1．使学生会用1～6各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。</p><p>2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。</p><p>3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。</p><p>4．让学生感知生活中处处有数学。</p><p>教学内容</p><p>教科书第14～16页</p><p>教、学具准备</p><p>教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。</p><p>教学设计</p><p>从现实中抽象出数</p><p>1．师：小朋友们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的早晨，老师和同学们来到了野生动物园。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？</p><p>[创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。]</p><p>学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。</p><p>[通过教师参与，渗透分类观察的方法。]</p><p>2．学生汇报。</p><p>3．老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。</p><p>同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。</p><p>[通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。]</p><p>反馈实践</p><p>1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？</p><p>[从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。]</p><p>2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？</p><p>请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。</p><p>3．同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。</p><p>感知数的顺序</p><p>1．逐次感知1～5的顺序。</p><p>课件演示，学生跟着摆。</p><p>学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？</p><p>……</p><p>依次感知3、4、5的来源。</p><p>[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。]</p><p>2．整体感知。</p><p>a.出示点子图，你来给它们5个排排队。</p><p>请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。</p><p>[点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。]</p><p>b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”</p><p>然后同桌间互问互答。</p><p>c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。</p><p>开放性活动</p><p>1．联系生活，丰富联想。</p><p>谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。</p><p>[通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。]</p><p>a.小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。</p><p>b.请把你的想法告诉大家。</p><p>学生汇报。</p><p>c.教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。</p><p>2．猜数游戏。</p><p>提问：</p><p>a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？</p><p>b.这个数在4的前面，有可能是几？</p><p>c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？</p><p>[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。]</p><p>3．张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。</p><p>师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？</p><p>[此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴交流的乐趣。]</p><p>小组活动，老师到学生中间参与活动。</p><p>总结</p><p>这节课你学会了哪些知识？</p><p>先互相说说，再告诉老师和大家。</p><p>[汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。]</p><p>教学设计说明</p><p>1．创设情境，把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。</p><p>数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。</p><p>2．优化数学活动，把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。</p><p>对于刚入学的小学生来说，深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探索能力和情感得到了和谐发展。</p><p>总之，在教学中，如果我们能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学知识来解释生活中的简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。</p><p>专家评析</p><p>本教案设计最大的特点在于让学生进行充分地合作学习。从出示主题图开始，就采用小组交流的形式让学生进行观察。在接下来的“反馈实践”与“感知数的顺序”两个环节中又通过同桌互考的形式进一步培养学生的数感。在后面的“开放性活动”中，小给合作方式使学生在用数进行交流和创新方面都得到了发展。在学生合作学习的过程中，教师始终注意参与到学生的活动中去，并给予方法上的指导，很好地体现了教师作为组织者、合作者、引导者的作用。从全篇教案来看，设计者在教学手段方面形式多样：创设情境、实物演示、动手操作、数学游戏，这些都能激发学生的兴趣，使其体验到学习的乐趣，从而达到主动探究，积极建构。</p>
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