《认识立体图形》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的《认识立体图形》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识立体图形》教学设计【教学内容】</p><p>人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第32页。</p><p>【教学目标】</p><p>1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。</p><p>2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。</p><p>3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。</p><p>【教学过程】</p><p>一、创设情境，激发兴趣</p><p>出示各种图形的画面。</p><p>师：这节课我们一起来学习图形的认识。</p><p>（出示课题：图形的认识）</p><p>看！这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？（机器猫）</p><p>今天，机器猫想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？</p><p>图形乐园里的景色可真美，机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？</p><p>【本节课以玩积木引入，选取的是符合学生年龄特点的、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计，激发了学生学习兴趣，为后边的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】</p><p>二、展开活动，提出问题</p><p>1．师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一块玩一玩吧！</p><p>（分小组活动）</p><p>2．师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来方便，我有个建议，能不能把手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？</p><p>3．师：请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么分？分几组？</p><p>4．小组汇报。</p><p>（请学生将积木分组的情况一一展示。有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组）</p><p>师：这节课我们就按他们分的这种情况（出示按形状分的组）来研究。</p><p>【一上课，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩，这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】</p><p>三、引导体验，合作探究</p><p>（一）球的认识</p><p>1．师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。</p><p>2．问一个学生：你拿的是什么球？（小皮球）再问其他学生：你呢？其他同学呢？</p><p>3．师：虽然他们拿的是不同的球，仔细观察，你们发现它们的形状怎样？</p><p>师：（出示图）我们把这样的形状，统称为球。</p><p>4．师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？</p><p>5．师：老师刚才提的要求是把球放在桌上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？</p><p>6．师：为什么球放不好就容易掉在地上呢？</p><p>看来，球是能滚动的。</p><p>（二）圆柱的认识</p><p>1．教师拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生：这块积木也能滚，它的形状是球吗？为什么不是？</p><p>2．师：请你从桌上拿一个圆柱形的积木，摸一摸，再看一看，你还发现什么了？</p><p>3．教师用教具演示上下两个面一样大。</p><p>4．师：（出示图）我们把这样的图形叫做圆柱。</p><p>5．师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？</p><p>（三）正方体的认识</p><p>1．教师指大屏幕中正方体这组积木问：你们把这几块形状相同的积木放在了一起，谁知道它们的形状叫什么？</p><p>2．贴图并板书正方体。</p><p>3．请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。</p><p>板书摸。</p><p>小结：我们通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。</p><p>4．师：谁还有不同的发现？</p><p>（当学生发现正方体6个面都一样时）提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？</p><p>板书数。</p><p>5．师：还有的同学说正方体的6个面都一样。大家看一看是不是一样？</p><p>板书看。</p><p>小结：我们通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。</p><p>（四）长方体的认识</p><p>1．教师指大屏幕中长方体的积木问：这些积木的形状是正方体吗？</p><p>2．师：请你从这堆积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法，来研究一下这样的积木有什么特点。</p><p>3．汇报交流。</p><p>（1）每个面都是平的。</p><p>问：你是用什么方法发现的？（摸一摸）</p><p>（2）长方体也有6个面。</p><p>问：你是怎样知道的？（数一数）请你上前面来给大家数一数。</p><p>比比看，谁的注意力最集中，能看清它是怎样数的？</p><p>【通过数的反馈，引导学生掌握有序地数的方法。】</p><p>（3）长方体对着的两个面一样。</p><p>（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）</p><p>①师：这些积木的形状叫什么？（长方体）</p><p>②师：我们把这种图形，称做长方体。（贴图并板书）</p><p>③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。</p><p>④教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。</p><p>引导学生进一步认识长方体的特征。</p><p>【研究长方体的特征，采取放手让学生根据总结出的研究正方体的方法，进行独立研究，从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。】</p><p>师：下面请同学们收学具，各组把积木倒在袋子里。看来，我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想今天我们认识了哪些图形？</p><p>（五）基本练习</p><p>师：看图形，你能说出它们的名称吗？</p><p>四、游戏活动，发展思维</p><p>（一）神奇魔术师</p><p>看过魔术表演吗？谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。</p><p>游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体，先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状，然后拿出来请同学判断。</p><p>游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西？谁能实现他的愿望？</p><p>（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）</p><p>游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。</p><p>【神奇魔术师的游戏，让学生通过用手摸一摸，对各个形体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分。】</p><p>（二）超级侦探</p><p>师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状，你们能行吗？</p><p>游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了？</p><p>你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗？（球）</p><p>你能肯定是球吗？还可能是什么？（圆柱）教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗？（球）打开看看。你们猜对了吗？</p><p>看来，通过听我们也能判断出物体的形状。板书听。</p><p>游戏2：再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。</p><p>师：谁来说说，你觉得里面的物体可能是什么形状的？</p><p>（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱。）</p><p>在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢？</p><p>生：打开看看吧！</p><p>（教师打开后，把里面的东西放到实物投影下边。让学生只能看到其中的一个面是正方体，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看。是长方体）</p><p>讨论：说一说为什么会看错？通过这个游戏，你明白了什么道理呢？</p><p>【超级侦探的游戏，则是通过听使学生在进一步认识的基础上，沟通了形体之间的联系和区别。</p><p>发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。渗透观察物体、考虑问题时要全面的辩证唯物主义思想教育。】</p><p>五、观察生活，解决问题</p><p>（一）欣赏</p><p>五一放假期间，我带孩子出去玩儿，发现周围的环境变化可大了。一座座造型各异的建筑使我们城市越来越美了。请你们欣赏一组我拍的照片。</p><p>（展示多种建筑物的图片）</p><p>（二）数一数</p><p>1．小动物们看到我们的城市这么美，它们可羡慕了。他们找来了一些材料，准备建一座动物乐园，你们看看他们都找来了什么形状的材料？</p><p>2．（出示图）动物乐园建好了，请你帮助统计一下，他们所有的建筑材料的数量。</p><p></p><p>【设计说明】</p><p>本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。</p><p>因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。</p><p>这节课的主要特点是以玩为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。</p><p>第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）</p><p>第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。</p><p>第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动──摸一摸、猜一猜。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。</p><p>第四层的玩，实际上是一个发展性练习──让学生用听的方法判断盒子里可能是什么形状。这一活动的目的是让学生在掌握每个图形特征的同时，进一步认识到几个图形特征之间的区别与联系。同时，使学生意识到任何研究方法都不能孤立存在，要学会多种方法综合运用，才能更好地解决问题。</p><p>由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。</p>
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