《加减混合》教学设计与反思
<p>◆您现在正在阅读的《加减混合》教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《加减混合》教学设计与反思教学内容：人教版小学数学一年级上册第75页。</p><p>教学目标：</p><p>1．知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。</p><p>2．过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。</p><p>3．情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。</p><p>教学重难点：</p><p>1．教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。</p><p>2．教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。</p><p>教学准备：教学图片、算式卡片、圆片</p><p>教学过程：</p><p>一、复习</p><p>口算</p><p>5-2-1= 8-5-3= 9+0+1=</p><p>4+3+2= 5+4+1= 6-5-1=</p><p>师出示卡片，指名回答</p><p>提问：5―2―1和4+3+2你是怎么算的？</p><p>生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。</p><p>二、创设情境，导入新课</p><p>过渡语：同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难</p><p>度考考大家。下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里面的问题：小猴妈妈给小猴摘了4个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴</p><p>吃了2个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？（生思考后回答：还剩7个）</p><p>师：同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示主题图）</p><p>三、探究新知</p><p>1、学习例1</p><p>111</p><p>⑴在黑板上逐步出示挂图，说明 的意思（从左往右看）</p><p>让学生认真观看图画。</p><p>师：看完图画，你知道了什么？</p><p>根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。</p><p>让学生跟读题目，后提问：看了上面的内容，你想问什么？</p><p>生：现在有多少只？</p><p>师出示内容，再让学生齐读。</p><p>师：能不能根据上面的内容，列一道算式？</p><p>生汇报：4+3-2</p><p>师：请说说4、3、2各表示什么意思？</p><p>生：</p><p>⑵学习4+3-2的计算顺序</p><p>4 + 3－2=5</p><p>7</p><p>引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。</p><p>2、学习例2</p><p>出示挂图</p><p>①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。</p><p>②师根据学生回答，出示内容：</p><p>湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？</p><p>◆您现在正在阅读的《加减混合》教学设计与反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《加减混合》教学设计与反思③列算式</p><p>4-2+3</p><p>说说4、3、2各表示什么意思？</p><p>④学习4-2+3的计算顺序</p><p>3、比较归纳 总结算法</p><p>师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？先和你的同桌说一说吧。</p><p>生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。</p><p>师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。</p><p>像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书课题：加减混合）</p><p>师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同</p><p>之处呢？（引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法）</p><p>四、巩固练习</p><p>1、完成第75页做一做的练习。（同桌合作交流）</p><p>（1）引导学生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。</p><p>（2）让学生根据摆圆片的过程把算式7－□＋□＝□填写完整，并在最后的方框里填上得数。</p><p>（3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。</p><p>2、做书上第76页的第1题。</p><p>用模具演示，让学生自己列式计算。</p><p>3、做书上第 76 页的第 2 题。</p><p>帮小猪找家。</p><p>4、找朋友</p><p>一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。</p><p>六、总结</p><p>师：通过这节课的学习，你知道了什么？</p><p>生：加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算。</p><p>教学反思：</p><p>反思一：创设生活情境，激发学习兴趣</p><p>教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始，以摘苹果的游戏激发学生的学习兴趣，例题以小动物为主题，使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且从中的课件画面，让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们用数学的意识和能力。在练习设计中，有趣的小竞赛练习，使孩子们在玩中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。</p><p>反思二：注重学生的主体地位</p><p>整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。</p><p>反思三：注意习题的层次性和开放性</p><p>在本课中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。</p><p>反思四：自主学习的质量不够高</p><p>一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能。而我有时却恰巧没有满足他们这一心理需求，这样他们的表现得不到肯定，如果这样下去，就会产生一种害怕的心理，这样心理容易阻碍他们自主学习的积极性。因此，在今后的教学中，要善待每个学生，恰当地把握评价他们的尺寸，即使错误的，也不能轻易地否定，而是要通过讨论使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，不断强化他们学好数学的信心和热情，充分发掘每个学生自主学习的潜能。</p>
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