复习课《20以内进位加法》教学设计
<p>◆您现在正在阅读的复习课《20以内进位加法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!复习课《20以内进位加法》教学设计复习内容说明：</p><p>本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。</p><p>复习目标：</p><p>1．通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。</p><p>2．熟练口算10以内的加减法，正确较迅速地口算20以内的进位加法。</p><p>3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。</p><p>4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。</p><p>复习重点 ：20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题</p><p>复习课时安排:约3课时</p><p>NO1：复习内容20以内的数。</p><p>(教材第116页第12题，练习二十三的第12题、4题、):</p><p>复习要求:通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。</p><p>复习重点20以内数的组成。</p><p>复习过程:一、复习读数、写数、数数、数序</p><p>1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。</p><p>2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。</p><p>3．学生一个一个地数，从7数到15。</p><p>4．两个两个地数，从2数到20。</p><p>5．填数，练习二十三的第1题。</p><p>学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。</p><p>二、复习20以内数的组成</p><p>1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?</p><p>2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?（指2名学生回答。）</p><p>3．问：谁会在计数器上表示13'这个数?</p><p>指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。</p><p>4．学生做教材第118页的第2题。</p><p>5．师生对口令 (11一20各数的组成)</p><p>如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。</p><p>三、复习序数的含义</p><p>1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。</p><p>(1)从左边起，红珠子是第几个?</p><p>(2)把第14个珠子涂上颜色。</p><p>2．数学游戏，猜猜我是几。</p><p>(1)我是10前面的一个数，我是几?</p><p>(2)我比9少1，我是几?</p><p>(3)我是12和14中间的一个数，我是几?</p><p>(4)我是19后面的一个数，我是几?</p><p>(5)我比18少1，我是几?</p><p>(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?</p><p>(7)我是由2个十组成的，我是几?</p><p>四、复习加减法的含义</p><p>1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。</p><p>(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7</p><p>(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?</p><p>2．学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。</p><p>指名学生说两个算式表示的意义。</p><p>五、课堂练习</p><p>总复习的第1、2题。</p><p>1．先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。</p><p>1．学生独立完成第2题。</p><p>六、布置作业</p><p>NO2：复习内容20以内的加法和10以内的减法。</p><p>(教材第116页第3题第118-119页第3-6题）:</p><p>复习要求：通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度</p><p>复习重点20以内的进位加法</p><p>教学过程：一、 基本练习</p><p>数学游戏</p><p>1、 教师将110的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。</p><p>2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。</p><p>二、 指导练习</p><p>1、教材第119页的第6题复习20以内的进位加法</p><p>（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。</p><p>（2）视算</p><p>7+5 2+9 5+87+4 6+6</p><p>NO3：教学内容：认识图形、认识钟表</p><p>教学目标：</p><p>1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。</p><p>2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。</p><p>教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。</p><p>◆您现在正在阅读的复习课《20以内进位加法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!复习课《20以内进位加法》教学设计教学过程：一、认识图形</p><p>1、出示第116页第4题</p><p>（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球</p><p>（2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。</p><p>（3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。</p><p>（4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？</p><p>（5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？</p><p>2.出示第117页第5题</p><p>（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆</p><p>（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。</p><p>3.对比</p><p>(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。</p><p>(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？</p><p>引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？</p><p>(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？</p><p>(4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。</p><p>二.认识钟表</p><p>1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。</p><p>2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。</p><p>（1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说大约是几时。</p><p>（2）完成书上第120页的第9题。</p><p>同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？</p><p>3、数字表示法</p><p>（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？</p><p>（2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。</p><p>三、小结</p><p>四.游戏</p><p>在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？</p><p>NO4：教学内容：用数学</p><p>教学目标：</p><p>1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。</p><p>2、进一步发挥学生的想象力。</p><p>教学重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。</p><p>教学过程：</p><p>一、基本练习</p><p>1、指名口算</p><p>10-7 5-4 6-2 7-38-0 18-10</p><p>17-7 18-5 2+13 4+10 6+927-20</p><p>8+50+015+4 5-55+720+9</p><p>2、填未知数</p><p>（1）6+（）=11 14-（）=10</p><p>讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。</p><p>（2）练习</p><p>9+（）=138+（）=2023-（）=2</p><p>5-（）=4 7-（）=1（）+7=14</p><p>学生做完后，问是怎样想的。</p><p>二、创设情景</p><p>1、出示书上第117页的第7题。</p><p>（1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？</p><p>（2） 引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？</p><p>（3） 问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？</p><p>（4） 引导学生看书中的小朋友是怎么说的？</p>
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