小学数学说课稿：六年制小学数学第八册《乘法分配律》优秀说课稿模板
<p>《乘法分配律》说课稿</p><p>教学内容：六年制小学数学第八册第P64-66页。（人教版）</p><p>教学目标：1.从学生已有生活经验出发,通过观察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。</p><p>2.渗透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的认识事物的方法,培养学生独立自主、主动探索、发现问题,解决问题的能力，提高数学的应用意识。</p><p>教学重点：充分感知并归纳乘法分配律。</p><p>教学难点：理解乘法分配律的意义。充分感知并归纳乘法分配律。</p><p>教具准备：多媒体课件</p><p>教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下,让学生通过“联系实际，感知建模；类比归纳,验证模型；质疑联想,拓展认识；联系实际，深化认识；归纳概括,完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认识。培养学生积极参与、合作探究、勇于质疑、大胆表现、主动探索的学习精神和创新意识,体现课堂教学中以学生为主体、教师为主导的教学原则。充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念。</p><p>教学过程：</p><p>一．复习旧知,作好铺垫。</p><p>1.回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律,并用字母表示。</p><p>2.初次感知规律：〖算一算〗</p><p>①（3+2）×43×4+2×4</p><p>②2×(11+9)11×2+9×2</p><p>③20×5+4×5(20+4)×5</p><p>【1.计算①、②两组算式各等于多少？</p><p>2.比较两组算式相同点和不同点；3.可用什么符号连接？】</p><p>3.观察、激趣、导入。</p><p>第③组算式老师不用计算,就可以判定用等号连接,这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天,我们就一同来研究这个问题。</p><p>二．联系实际，探究规律。</p><p>㈠影幕演示：</p><p>1.学校购买校服。每件上衣35元，每条裤子25元。买这样3套校服，一共要多少元？</p><p>【①学生读题,弄清题意。②上台演示,合作讨论,研究策略。</p><p>③展示思维过程,探究解题规律。】</p><p>2.分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？</p><p>3.结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察,认真思考,发现其中有什么规律？</p><p>㈡探究概括规律：</p><p>1.再一步观察、分析、比较去发现规律。〖多媒体操作引导〗</p><p>a.观察这些等式,等号左边算式有什么特点？〖多媒体演示〗</p><p>b.继续观察,等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？</p><p>后算什么？</p><p>c.这两个积又是怎么得到的？</p><p>结论：把两个加数分别同这个数相乘。概括起来,说一说？</p><p>两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做乘法的分配律。</p><p>2.字母表示乘法分配律：</p><p>如果用a、b、c分别代表三个数,你会用字母表示乘法分配律吗？</p><p>3.逆用乘法分配律、</p><p>我们知道减法是加法的逆运用，除法是乘法的逆运用。那么，乘法分配律有逆运算吗？你会运用吗？敢接受我的考验吗？</p><p>三.质疑联想,拓展认识。</p><p>四．巩固运用规律。</p><p>（一）数学医院：判断正误。</p><p>①2×(6+5)=2×6+5-----〖〗</p><p>②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖〗</p><p>③35×9+35=35×(9+1)=350------〖〗</p><p>（二）连一连：</p><p>3×17+5×17（22+44）×30</p><p>（18+4）×618×6+4×6</p><p>22×30+44×2023×20+60×30</p><p>60×（20+30）（3+5）×17</p><p>（三）填一填：</p><p>①（12+40)×3=×3+×3</p><p>②15×(40+8)=15×+15×</p><p>③78×20+22×20=（+）×20</p><p>④66×28+66×32+66×40=（++）×</p><p>（四）做一做：①103×32②99×32</p><p>（五）巩固与发展</p><p>（六）课外发展</p><p>五.联系实际,深化认识。</p><p>咱们来解决一个实际问题试试。【多媒体演示】</p><p>为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和排球各20个，根据提供的信息，你能提出数学哪些问题？</p><p>22元25元</p><p>六.归纳概括,完善认识。</p><p>请同学们回忆这节课的学习过程,想想,通过这节课,你有什么收获？</p><p></p>
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