初中数学用计算器进行数的计算教案
<p>3.4 用计算器进行数的计算</p><p>教学目标：</p><p>知识与技能：会用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方运算。</p><p>过程与方法：了解计算器的性能，并会操作和使用，能运用计算器进行较为复杂的运算。</p><p>情感态度与价值观：使学生能运用计算器探索一些有趣的数学规律。</p><p>教学重点：用计算器进行数的加、减、乘、除、乘方的运算。</p><p>教学难点：能用计算器进行数的乘方的运算。</p><p>教材分析：在日常生活中，经常会出现一些较为复杂的混合运算，这就要求使用科学计算器。因此，使学生会用计算器进行数加、减、乘、除、乘方的运算就成为本节的重点和难 点。</p><p>教学方法：师生互动法。</p><p>课时安排：1课时。</p><p>教具：Powerpoint幻灯片、科学计算器。</p><p>环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图</p><p>创设情境 一、从问题情境入手，揭示课题。</p><p>（出示幻灯一）</p><p>在棋盘上放米，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放22粒米，然后是23粒、24粒、25粒……一直到64格，你能计算第64格应放多少粒米？有简单的计算方法吗</p><p>教师对学生的回答给予点评，并带着问题引入本节课题：</p><p>板书：３．４用计算器进行数的计算 在教师的引导下，学生仔细观察、思考，积极回答。 通过师生的相互探讨，使学生认识到学会使用计算器的必要性，并激发学生的 求知欲。</p><p>探究活动一 一、 介绍计算器的使用方法。</p><p>（出示幻灯二）</p><p>Ｂ型计算器的面板示意图如下：</p><p>教师结合示意图介绍按键的使用方法。</p><p>学生根据教师的介绍，使用计算器进行实际操作。 通过训练，使学生掌握计算器 的按键操作，熟悉计算器的程序设计模式。</p><p>探究活动二 二、用计算器进行加、减、乘、除、乘方运算</p><p>（出示幻灯三）</p><p>例1 用计算器求下列各式的值</p><p>(1)(-3.75)+(-22.5)</p><p>(2)51.7(-7.2)</p><p>解：（１）</p><p>(-3.75)＋(-22.5)=-26.25</p><p>学生相互交流，并用计算器进行实际操作。 通过计算，使学生熟悉计算器的用法。</p><p>探究活动二 （２）</p><p>51.7(-7.2)=-372.24</p><p>学生相互交流，并用计算器进行实际操作。</p><p>通过计算，使学生会用计算器进行有理数的加、减、乘、除运算。</p><p>探究活动二 例2 用计算器计算(精确到0.001)</p><p>（－0.45）５</p><p>(-0.45)５-0.018</p><p>相互讨论，并进行实际操作。 通过计算，使学生会用计算器进行有理数的乘方运算。</p><p>探究活动二</p><p>例3 用计算器求值</p><p>(1)(-6)2(2)-62</p><p>解：</p><p>思考：</p><p>注意观察它们的按键顺序有什么不同？</p><p>学生认真观察、讨论，得出结论。</p><p>通过对比，使学生能区分两种按键的不同，灵活运用计算器进行计算。</p><p>探究活动三 三、随堂练习</p><p>（出示幻灯四）</p><p>用计算器求值</p><p>1.9.23＋10.2</p><p>2 . (-2.35)(-0.46)</p><p>3.( -3.45)3</p><p>4.-2.082</p><p>学生独立操作完成。 通过训练，使学生能熟练地用计算器进行数的运算。</p><p>探究活动四 四、实际应用，能力提高。</p><p>1.用计算器解决“创设情境”中提出的问题。</p><p>（出示幻灯五）</p><p>2.张老师在银行贷月息为0.456％的住房 贷款50 000元，满5年时共需付款50 000(1+600.456％)元，其中包括贷款本金和贷款利息。张老师共需付利息多少元？ 在教师的引导下，分组讨论，互相交流，回答有关的信息，学生互评。 通过实际应用，进一步提高学生运用计算器解决实际问题的能力。</p><p>学习总结 五、学习总结</p><p>这节课你有哪些收获？有什么体会？</p><p>教师简要点评：</p><p>（1）由于受计算器显示数位的限制，计算结果是一个近似数。</p><p>（2）当计算结果很大时，计算器能将计算结果自动转化为科学记数法的形式来显示。</p><p>学生相互交流自己的 收获和体会，教师参与互动并给予鼓励 性的评价。 学生自由发表学习心得，能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力。</p><p>课堂反馈 1.用计算器进行计算（略）</p><p>2.(1)用计算器计算下列各式：</p><p>2023，202311，1 2023 111，11 20231 111 。</p><p>(2)根据 (1)的计算结果，你发现了什么规律？</p><p>(3)如果不用计算器，你能直接写出1 111 2023 111 1 11的结果吗？ 让学生熟练运用计算器进行操作，学以致用。 及时反馈，并使学生能运用计算器探究一些有趣的数学规律。</p><p>附：板书设计：</p><p>３．４用计算器进行数的计算</p><p>１．介绍计算器的使用方法；</p><p>２．运用计算器进行数的运算；</p><p>３．运用计算器探究数学规律。</p><p>教学反思：</p><p>１．只停留在powerpoint的使用上，有一定的局限性，如能演示使用计算器的方法，效果会更好。</p><p>２．更新教学观念，最好以学生自学使用计算器的方法为主，使学生主动参与探索，培养学生的创新精神。</p><p>３．教师主导课堂，忽视学生的学习主体作用，不利于创新思维及个性化发展。而通过网络或多媒体的教学过程中，往往易忽视教师的作用，过分的 依赖于学习者的主观能动性，教学成本也大幅度提高。</p>
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