初中数学有理数的大小比较教案
<p>2.4 有理数的大小比较</p><p>一、教学目标：</p><p>知识与技能：</p><p>1、使学生能说出有理数大小的比较法则</p><p>2、能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较 两个负数的大小，能利用数轴对多个有理数进行有序排列。</p><p>过程与方法：</p><p>通过有理数大小比较的探究活动，培养学生观察和动手操作的能力。</p><p>情感态度与价值观：</p><p>通过本课学习使学生感受到有理数大小比较与现实生活密切联系，体会比较数的大小在解决实际问题中 的作用。</p><p>二、教学重点：运用法则借助数轴比较两个有理数的大小</p><p>三、教学难点：利用绝对值概念比较两个负数的大小</p><p>四、教材分析：有理数大小比较的提出是从学生生活熟悉的情境入手，借助于气温的高低及数轴得出有理数的大小比较方法，课本安排了“做一做”等形式的教学活动，让学生通过观察思考和自己动手操作，体验有理数大小比较法则的探索过程。</p><p>五、教学方法：情境教学法</p><p>六、教具：幻灯片</p><p>七、课时安排：1课时</p><p>八、教学过程：</p><p>环节</p><p>教师活动</p><p>复习练习，引出课题</p><p>（幻灯片一）某一天我们4个城市的最低气温.</p><p>从刚才的图片中你获得了哪些信息？</p><p>比较这一天下列两个城市间最低气温的高低（填“高于”或“低于”）</p><p>北京________上海；北京________哈尔滨；武汉________哈尔滨；北京________武汉；上海________哈尔滨；</p><p>教师适当点拔。</p><p>画一画：（1）把上述4个 城市最低气温的数表示在数轴上，（2）观察这4个数在数轴上的位置，从中你发现了什么？</p><p>（3）温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么关系？</p><p>由小组讨论后，教师归纳得出结论：</p><p>在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。</p><p>正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数。</p><p>练一练：（幻灯片二）</p><p>师生共同分析例1：解本题应分几步；</p><p>教师针对学生的答题情况给予评价；最后总结：（1）画数（2）描点 （3）有序排列（4）不等号连接</p><p>教师巡视给予适当指导</p><p>巩固练习：（课 后练习1）</p><p>做一做（幻灯片三）</p><p>（1） 在数轴上表示-2，-3，并用“”把这两个数连接一起。</p><p>（2） 求-2,-3 的绝对值，并用“”把这两个数连接一起。</p><p>从（1）（2）中你发现了什么？</p><p>师针对学生的回答进行点评，最后总结：两个负数，绝对值大的反而小。</p><p>练一练：（幻灯片四）</p><p>师生共同分析例2，提出问 题：</p><p>解本题应分哪几步？对于分数比较要注意什么？</p><p>师根据学生回答情况进行点评，适当给予表扬，以激发学习兴趣。</p><p>总结：（1）求绝对值（ 2）比较绝对值的大小</p><p>（3）比较负数的大小</p><p>注意：绝对值比较，分母相同，分子大的数大；分子相同，则分母大的反而小；分子、分母都不相同时，则就先通分再比较。</p><p>巩固练习：（课后练习第三题）师巡视，给差生适当辅导。</p><p>谈谈本节课你有哪些收获和体会？</p><p>教师点评总结：有理数大小比较有两种方法：（一）利用数轴比较大小（二）利用绝对值比较大小。</p><p>教师引导学生得出：比较两个有理数的大小，实际上是由符号与绝对值两方面来确定。学习绝对值以后，就可以不必利用数轴比较两个有理数的大小了。</p><p>1、课堂检测（包括基础题和能力提高题）</p><p>2、2023年我国 治理大气污染取得成功，与2023年比较，工业二氧化硫和生活二氧化硫排放的增幅分别是-0.08和-0.02，工业烟尘和生活烟尘排放的增幅分别是- 0.191和-0.257，这些增幅中哪个数小？增幅是负数说明什么？</p><p>学生活动</p><p>学生观察思考</p><p>小组交流</p><p>讨论完成填空</p><p>学生动手操作，观察、思考讨论</p><p>学生思考讨论</p><p>写解题过程</p><p>学生动手操作，小组讨论后代表发言，阐述本组内发现的规律。</p><p>学生思考讨论</p><p>学生解题</p><p>学生相互交流自己的收获和体会，教师参与活动并给予鼓励性评 价</p><p>综合考查</p><p>学以致用</p><p>从常见的气温入手，激发学生的求知欲望。</p><p>通过学生自己动手操作，观察、思考，使学生亲身体验探索的乐趣，在探究中不知不觉巩固了知识。</p><p>通过练习让学生进一步巩固新知</p><p>培养学生观察、归纳能 力，用数学语言 表达数学规律的能力</p><p>通过练习让学生进一步巩固新知体验知识的应用性</p><p>可以照顾不同层次的学生，调动学生学习的积极性。</p><p>学生尝试小结，疏理知识，自由发表学习心得，能锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力</p><p>锻炼学生综合运用知识，独立解决问题的能力，同时第二题让学生增强环保意识</p><p>附板书设计：</p><p>2.4有理数的大小比较</p><p>1、 有理数大小比较 例1 例2：</p><p>规律： .</p><p>教学反思：在传授知识的同时，要重视学科基本思想方法的教学。为了使学生掌握必要的数学思想和方法，需要在教学中结合内容逐步渗透，而不能脱离内容形式地传授。</p>
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