小学四年级数学《认识平行四边形》说课稿设计
<p>【说教材】</p><p>一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。</p><p>二、教学内容的地位、作用和意义：</p><p>这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经验举例，充分感知平行四边形；接着让学生做出一个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的基本特征。在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探索发现平行四边形的基本特征。第二个例题认识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。试一试让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。</p><p>三、说目标</p><p>1、知识与技能目标</p><p>（1）理解平行四边形的概念及其特征。</p><p>（2）认识平行四边形的底和高，会画高。</p><p>（3）培养学生实践能力，观察能力、分析能力。</p><p>2、过程与方法目标</p><p>让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。</p><p>3、情感态度与价值观目标</p><p>让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对空间与图形的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。</p><p>四、教学重点、难点：</p><p>教学重点：是认识平行四边形；利用材料做平行四边形并发现其特征；能测量或画出平行四边形的高。</p><p>教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。</p><p>五、说教具和学具准备</p><p>教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。</p><p>学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。</p><p>【说学情】</p><p>四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。</p><p>【说教法和学法】</p><p>这节课教师要注重以教师的导和学生的学为主线，通过教师提问、演示、指导。学生动手操作、观察、分析、讨论、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松愉快中获得新知。我们认为在本课教学中应体现以下几点</p><p>一、联系生活实际进行教学</p><p>数学的生活化，让学生学习现实的数学是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再寻找生活中的平行四边形。最后举例说明平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。使学生感受到数学从生活中来，到生活中去。使数学课堂回归到生活世界。</p><p>二、让学生在活动中探究</p><p>心理学家皮亚杰说：活动是认识的基础，智慧从动作开始。在教学中通过学生做平行四边形、相互交流，从中感受平行四边形的特征。在想想做做中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联系。</p><p>三、独立思考与合作交流</p><p>本课教学安排了两次合作交流，在合作交流之前我都给予学生充足的时间去独立思考，这样在合作交流时才有话可说，思维才能碰撞。</p><p>【说教学程序】</p><p>一、创设情境导入新课</p><p>1、介绍七巧板</p><p>师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？</p><p>一千多年前，中国人发明了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫中国魔板，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。</p><p>2、导入：今天就让我们一起来认识其中的一个图形平行四边形。（出示课题）</p><p>【设计意图：以学生喜爱的七巧板为切入点，引发学生的学习热情。】</p><p>副标题#e#</p><p>二、尝试探索建立模型</p><p>（一）认一认形成表象</p><p>师：老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问：它还是平行四边形吗？</p><p>不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。（图贴在黑板上）</p><p>（二）找一找感知特征</p><p>1、在例题图中找平行四边形</p><p>师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？</p><p>2、寻找生活中的平行四边形</p><p>师：其实在我们周围也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形？（可相机出示：活动衣架）</p><p>（三）做一做探究特征</p><p>1、刚才我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料做出一个平行四边形吗？</p><p>2、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。</p><p>3、刚才同学们成功的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发现或收获吗？你是怎样发现的？（小组交流）</p><p>4、全班交流，师小结平行四边形的特征。（两组对边分别平行并且相等；对角相等；内角和是360度。）</p><p>【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生经历由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。】</p><p>（四）练一练巩固表象</p><p>完成想想做做第1、2题</p><p>（五）画一画认识高、底</p><p>1、出示例题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？（学生在自制的图上画）说说你是怎么量的？</p><p>2、师：刚才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。</p><p>3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢？（学生看书）</p><p>4、这样的高能画多少条呢？为什么？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？（机动）</p><p>5、教学试一试。（学生各自量，交流时强调底与高的对应关系）</p><p>6、画高（想想做做第5题）（提醒学生画上直角标记）</p><p>三、动手操作巩固深化</p><p>1、完成想想做做第3、4题</p><p>第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的？</p><p>第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两部分，拼成一张长方形桌面，假如你是张师傅，该怎么锯呢？想试试吗？找一张平行四边形的纸试一试。</p><p>2、完成想想做做第6题（课前做好，课上活动。）</p><p>（1）师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发现了什么？师做生观察，互相交流。</p><p>（2）判断：长方形是平行四边形吗？小组交流然后再说理由，此时老师可问学生长方形是什么样的平行四边形？（特殊）特殊在哪了？</p><p>（3）得出平行四边形的特性</p><p>师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么?</p><p>师：三角形具有稳定性，通过刚才的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢？（不稳定性、容易变形）</p><p>（4）特性的应用</p><p>师：平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗？（学生举例后阅读教科书P45你知道吗?）</p><p>【设计意图：】</p><p>四、畅谈收获拓展延伸</p><p>1、师：今天这节课你有什么收获吗？</p><p>2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。</p><p>3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。</p><p>【设计意图：扩展课堂教学的有限空间，课内课外密切结合。课结束时，布置实践作业，要学生寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂知识在生活中的应用，体验到生活中时时处处离不开数学，增强数学学习的亲切感和实用性。】</p>
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