人教版六年级数学教案——位置
<p>单元教材分析</p><p>在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。</p><p>教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解数对在确定位置中的作用。</p><p>单元教学目标</p><p>1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。</p><p>2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。</p><p>单元教学重点</p><p>掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。</p><p>单元教学难点</p><p>在方格纸上用数对确定位置。</p><p>第一单元 位置</p><p>第一课时 位置</p><p>教学内容：第2、3页的例1和例2，做一做及练习一的第1-3题。</p><p>教学要求：</p><p>知识目标：知道一个物体的位置，能用两个数据确定。</p><p>能力目标： 学生能根据两个数据确定物体的位置。</p><p>情感目标：培养学生观察和协作的能力以及运用知识解决实际问题的能力。</p><p>教学重点、难点：</p><p>掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。</p><p>容易出错：两个数据的位置交换了。</p><p>教学过程：</p><p>一、情景引入。</p><p>1.同学们，我们几百人去看电影，为什么没有坐错地方？宇航员杨利伟飞行那么久远后，为什么这陆的地方我们的科学家早就知道呢？</p><p>2.小结后揭示课题位置。</p><p>二、尝试发现。</p><p>1.学习例1。</p><p>（1）投影出示主题图，让学生观察。</p><p>（2）你能举例说出某位同学在第几行，第几列？（说明我们站在老师的角度观察）你是怎么知道的？（注意说明行与列的交*点，用手指一指）根据学生的回答适时板书。</p><p>（3）用两个数据表示同学的位置。指着板书的第一组：如用（2，3）表示张亮同学的位置，你还能象这样表示其他同学的位置吗？</p><p>（4）比较王艳（4，3）和赵强（3，4）的位置，你想告诉大家什么？</p><p>（5）举出生活中确定位置的例子，说出确定位置和方法。</p><p>小结：确定一个物体的位置，一般用了几个数据（有时需要3个数据或者是字母）？</p><p>2.学习例2。</p><p>（1）出示例2的方格图，让学生仔细观察。</p><p>（2）你有什么疑问？让学生认识方格图。</p><p>（3）你能获取哪些数学信息？注意引导：大门的位置用（3，0）表示。</p><p>（4）自己独立完成第二小题。</p><p>①展示图上标出的场馆的位置。</p><p>②你能用自己的话说说确定位置的方法吗？</p><p>可以先多让几个学生在实物展示台上边说边演示，在让学生总结方法，只要意思表达清楚即可。</p><p>3.做一做。</p><p>（1）练习一的第1题。注意提醒学生看清格数，涂的格比较多，可以分组进行，抽几格说出确定位置的方法。</p><p>（2）完成练习一的第2题。</p><p>三、课堂总结。</p><p>四、作业。</p>
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