苏教版六年级数学教学设计——认识百分数
<p>教学目的：</p><p>⑴使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确读、写百分数。</p><p>⑵使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动的经验，进一步发展数感。</p><p>⑶使学生在用百分数描述和解释生活现象分过程中，体会百分数与生活的密切联系。</p><p>教学流程：</p><p>一、创设情境，初步了解百分数。</p><p>⑴出示例题。</p><p>学校篮球队组织投篮练习。王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。</p><p>姓名 投篮次数 投中次数</p><p>小明 25 16</p><p>小华 20 13</p><p>小军 30 18</p><p>思考：你认为谁的投篮成绩好？</p><p>⑵同桌讨论，班级交流。</p><p>组织同桌讨论，然后班级交流。可能会出现下面的情况：</p><p>用相差的方法比较：一种情况单单是相差数的比较，明显存在不合理的地方，学生的意见会被学生所否定；另一种情况是相差比较和倍比比较方法结合，但不容易说清楚。</p><p>用倍比的方法比较：一种情况用投中次数和投篮次数比较，另一种情况用投篮次数和投中次数比较。教师引导、合并成一种方法：用投中次数和投篮次数比较，比较的结果用分数或百分数表示。</p><p>⑶补充表格。</p><p>根据师生互动情况，将表格拓展。</p><p>姓名 投篮次数 投中次数 投中次数占几分之几</p><p>小明 25 16 16/25</p><p>小华 20 13 13/20</p><p>小军 30 18 18/20＝3/5</p><p>计算，学生口答，教师板书填表。</p><p>⑷引入百分数。</p><p>提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？</p><p>可能会出现化成小数比较；可能会通分比较，公分母可能是100，也有可能是300，引入百分数。指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。板书：</p><p>16/25＝64/100＝64％</p><p>13/20＝65/100＝65％</p><p>3/5＝60/100＝60％</p><p>⑸揭示课题。</p><p>根据学生的回答，揭示课题百分数。</p><p>二、学习百分数的意义和读写法。</p><p>⑴读法和写法。</p><p>64％ 65％ 60％ 同桌试着读出左面的百分数，交流读的方法：例 百分之六十四，从分母读起，读百，不读一百。</p><p>练习写百分数，教师报数，学生写数。</p><p>50％ 40％ 71％ 29％ 100％ 200％</p><p>⑵感受百分数的意义。</p><p>出示练习十九1～2.</p><p>读或写出百分数；说说这些百分数表示的意义。</p><p>例如：71％表示我国土地面积是全国土地面积的百分之七十一。</p><p>⑶概括百分数的意义。</p><p>思考：百分数的意义。</p><p>同桌讨论，班级交流，形成百分数的意义：一个数是另一个数的百分之几。</p><p>三、加深理解百分数的意义。</p><p>⑴完成练一练。</p><p>下面每个大正方形都表示1，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占1的百分之几？</p><p>继续体会百分数的意义，体会涂色部分的百分数和没涂色部分的百分数合起来刚好是单位1。</p><p>⑵完成试一试。</p><p>根据下面每个百分数的意义填空。</p><p>①学校合唱队中，男生人数是女生的45%。</p><p>男生人数是女生的（ ）/100；男生与女生的人数比是（ ）︰100。</p><p>②六年级一班学生的近视率是20%。</p><p>六年级一班学生中，（ ）的人数占全班人数的20%。</p><p>体会百分数与分数、比的关系，所以百分数也叫做百分率或百分比；适度想象：例如六年级一班学生的近视率是20%，没有近似的学生占（ ）％。</p><p>⑶完成练习十九第3题。</p><p>3.下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？</p><p>☆一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。</p><p>☆23/100米相当于46/100米的50/100。</p><p>学生独立判断，试着说说理由，达成相同的认识：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能表示具体的数量；而分数既可以表示两个数量的倍比关系，又可以表示具体的数量。</p>
页:
[1]