苏教版六年级数学——“按比例分配”教学设计
<p>教学内容：教材第58-59页例2、例3和练一练，练习十三第1-5题。</p><p>教学要求：使学生了解比在生活中的应用，能合理、灵活地解答按比例分配的问题。在解决实际问题的过程中，引导学生主动探索，勤于实践，勇于发现，合作交流。</p><p>教学准备：课件。</p><p>教学过程：</p><p>一、导入</p><p>1．情景导入</p><p>老师这儿有一些图片，我们一起来看一看。（电脑出示：拉萨路小学学生学习计算机信息技术的图片）</p><p>计算机教育是我们学校的特色，作为拉小的一员，你们想不想了解学校的电脑房是怎一步一步发展起来的呢？</p><p>【评析：从生活中引入按比例分配，让学生感到数学就在自己身边。】</p><p>2．复习铺垫</p><p>我们学校2023年只有一个计算机室。</p><p>提问：请你们猜猜看当时有多少台学生电脑和教师电脑？</p><p>是不是这样的呢？我们一起来看一看。（电脑出示：2023年计算机房的条形统计图，48台学生电脑和3台教师电脑。 ）</p><p>提问：你们能不能用我们刚刚学过的知识来表示它们之间的关系呢？</p><p>学生可能会回答：</p><p>（学生电脑和教师电脑台数的比是16比1。 48:3=16:1</p><p>教师电脑和学生电脑台数的比是1比16。 3:48=1:16</p><p>学生电脑的台数占教师电脑台数的16倍。 483=16</p><p>教师电脑的台数占学生电脑台数的 。 348=</p><p>学生电脑的台数占总台数的 。 48（48+3）=</p><p>教师电脑的台数占总台数的 。 3（48+3）=</p><p>学生电脑和教师电脑台数的比是16:1。（电脑出示）</p><p>学生电脑的台数占总台数的 。（16/16+1）</p><p>教师电脑的台数占总台数的 。（1/16+1）</p><p>这两种表示方法有什么共同点？（都是把总台数看作单位1。）</p><p>小结：学生电脑和教师电脑台数的比是16:1，也就是说在电脑总台数中，学生电脑占16份，教师电脑占1份，一共是17份，学生电脑占总台数的 ，教师电脑占总台数的 。</p><p>【评析：为后面学习按比例分配做铺垫。】</p><p>二、新授</p><p>1．教学例1（改编）</p><p>2023年我们面对四~六年级全体学生，开设了信息技术普及课，这时学校为了满足学生的需求，又购进了一批电脑。</p><p>（1）出示2023年的条形统计图。</p><p>（电脑出示：学生电脑104台，教师电脑8台。</p><p>提问：一个计算机房能不能放下104台学生电脑？（生：放不下了）对！因此学校又建立了第二机房。</p><p>你们说说看，每个机房可能有多少台电脑？你们是怎么分的？</p><p>我们学校没有平均分，而是根据需要，把第一机房和第二机房学生电脑台数按照6:7来分配。（电脑出示：第一机房和第二机房学生电脑台数的比是6:7）。</p><p>提问：你们能不能算算两个机房分别有多少台学生电脑？</p><p>想不想自己先试试？</p><p>学生尝试练习。</p><p>根据学生回答，板书不同的算法。</p><p>104（6+7）6=48（台）</p><p>104（6+7）7=56（台）</p><p>提问：你是怎么想的？</p><p>突出板书：</p><p>104 =104 =48（台）</p><p>104 =104 =56（台）</p><p>提问：你是怎么想的？</p><p>提问：这两种解法之间有什么联系？</p><p>小结：第一机房和第二机房学生电脑台数的比是6:7。第一机房电脑台数占学生电脑总台数的 ，第二机房电脑台数占学生电脑总台数的 。把学生电脑的总台数看作单位1，用学生的总电脑 =第一机房学生电脑的台数，用学生电脑的总台数 =第二机房学生电脑的台数。</p><p>这题可以怎样检验？</p><p>根据学生回答，板书：</p><p>48+56=104（台）</p><p>48:56=6:7</p><p>通过检验，说明我们学校第一机房有学生电脑48台，第二机房有学生电脑56台。</p><p>我们求出了两个机房的学生电脑台数后，可以用这样的统计图来表示。</p><p>（电脑出示相应的条形）</p><p>【评析：在现实情境中学习比的应用，让学生感受到数学的实用性。放手让学生尝试，通过对多种解法的比较，帮助学生进一步加深对按比例分配的理解。】</p><p>（2）小结并揭题</p><p>说明：我们刚刚解答的这个问题是把一个数量按照一定的比来进行分配，这种分配的方法通常叫做按比例分配。（出示课题：按比例分配）</p><p>（指第二种解法）解答这类问题可以根据已知的比表示的份数关系，找出各种数量占总数的几分之几，也就是把这个比转化为分数关系。（在课题下板书：比分数），可以根据求一个数的几分之几是多少进行解答。</p><p>【评析：在学习例题的基础上揭示课题，自然、流畅。】</p><p>2．教学例2（改编）</p><p>随着信息技术的发展，2023年我校开始让学生运用计算机网络进行学习，这时又对原有的计算机房进行了改造。</p><p>（电脑出示：2023年学校计算机台数情况的条形统计图。共有176台电脑。其中教师电脑20台。）</p><p>提问：看到这些数据，你能知道些什么？（学生电脑有156台。）</p><p>剩下来三个机房的学生电脑我们是这样分配的。（电脑出示：第一机房、第二机房、第三机房学生电脑台数的比是12:14:13。）</p><p>看到这些信息，你想进一步知道什么呢？那么三个机房分别有多少台学生电脑呢？自己算算看。</p><p>学生尝试练习。</p><p>板书：</p><p>176-20=156（台）</p><p>156 ==156 =48（台）</p><p>（指第一步）为什么这步求出的是第一机房的学生电脑？</p><p>156 ==156 =56（台）</p><p>156 ==156 =52（台）</p><p>答：第一机房有学生电脑48台，第二机房有学生电脑56台，第三机房有学生电脑52台。</p><p>（机动，如有学生提出其它解法，如第二机房：48 =56（台）等，要及时表扬，并进行讲解。）</p><p>【评析：解答方法多样化，培养学生思维的多向性，以及灵活解决实际问题的能力。】</p><p>（电脑出示：相应的条形。）</p><p>提问：这道题要先把什么给求出来？</p><p>强调：当分配的总量没有直接告诉我们的时候，要先把分配的总量给求出来。</p><p>3．补充题</p><p>（1）今年暑假我们学校先把第一机房的学生电脑捐给希望小学，然后又购进了一些学生电脑。并将机房的设施进行了更新。</p><p>我们来看看具体情况。（电脑出示题目）</p><p>出示：学校原有156台学生电脑，2023年学校先捐给希望小学48台学生电脑，又购进了57台学生电脑。然后计算机信息中心将三个机房的学生电脑按照1: 1:1进行分配。每个机房各有多少台学生电脑？</p><p>提问：这题可以怎样解答呢？</p><p>根据学生回答，电脑出示算式：</p><p>156-48+57=165（台）</p><p>165 ==165 =55（台）</p><p>答：三个机房各有55台学生电脑。</p><p>提问：165 实际上就是求什么？（165的 是多少？）</p><p>提问：按照1:1:1进行分配就是相当于把学生电脑怎样分？</p><p>（电脑出示三个机房的条形统计图）</p><p>说明：平均分也是一种按比例分配。</p><p>提问：这题是平均分还可以怎么求？（2023）</p><p>【评析：对所学知识进行了拓展，让学生了解平均分也是一种按比例分配。】</p><p>4．延伸</p><p>提问：知道了三个机房分别有55台学生电脑，总共有165台后，你们还想知道什么？</p><p>电脑出示： 学生电脑 教师电脑</p><p>165 ？</p><p>现在我们知道学生电脑和教师台数的比是33:7。你能不能求出学校有多少台教师电脑吗？</p><p>电脑出示： 学生电脑 教师电脑</p><p>165 ？</p><p>33 : 7</p><p>根据学生回答，板书算式：</p><p>166 =35（台）</p><p>答：学校有35台教师电脑。</p><p>提问：这里我们已经知道了学生电脑的台数，所以要求教师电脑有多少台实际就是求什么？因此，要把谁看作单位1？</p><p>【评析：这个延伸练习，是为了防止学生思维定势，引导学生学会选择合适的方法解决问题。】</p><p>5．比较</p><p>在刚才解决问题的过程中，同学们对2023年2023年间学校计算机房的情况也有了一定的了解，我们一起来看看这个汇总情况吧。</p><p>（电脑出示：各年段学生电脑和教师电脑总台数的复式条形统计图。）</p><p>提问：看了这张统计图，你有什么想法？</p><p>对！从这张统计图中，我们也可以清楚地看到2023年2023年间学校电脑总台数在不断增加，呈上升趋势，说明学校对信息技术教育越来越重视。</p><p>让我们一起来回首这几年学校计算机房的变化吧。</p><p>（配音乐，电脑出示：各阶段的机房照片。）</p><p>【评析：结合本节课的学习，让学生感受到信息技术的迅速发展，同时激发学生热爱学校的感情。】</p><p>三、拓展</p><p>1．调查学生家庭有电脑的情况。</p><p>人类已经跨入21世纪，以计算机和网络技术为主的信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着我们的工作、学习和生活方式。</p><p>那么随着信息社会的来临，我们的家庭对计算机教育是否也越来越关注的呢？下面我们一起做一个小调查，好不好？</p><p>请五年前，也就是你们上一年级的时候，家里有电脑的同学站起来。（统计人数）</p><p>那么，家庭里没电脑的有多少人？</p><p>用我们学过的知识怎样表示这一情况？（我们班家庭里有电脑的人数和没电脑的人数的比是几比几。）</p><p>它们的关系还可以用这样一个统计图来表示。</p><p>（电脑出示：2023年统计情况的扇形统计图）</p><p>请现在家里有电脑的同学站起来。（统计人数）</p><p>那么，家庭里没电脑的有多少人？</p><p>现在我们班家庭里有电脑的人数和每电脑的人数的比是几比几？</p><p>（电脑出示：改成2023年情况的扇形统计图）</p><p>看到这些变化，你们有什么想法？</p><p>【评析：让学生通过观察扇形统计图，强烈感受到信息技术教育在学校、家庭、社会中的不断发展。】</p><p>2．补充练习</p><p>老师这儿还有这么一个问题，你们会解决吗？</p><p>（电脑出示：学校把122张软盘按照两个计算机兴趣小组的人数分配给各组。第一兴趣小组有30人，第二兴趣小组有31人。两个兴趣小组各应分得软盘多少张？）</p><p>提问：用今天的知识能不能求出两个兴趣小组各应分得软盘多少张？</p><p>学生练习，电脑出示算式。</p><p>提问：这题的比没有直接告诉你们？你们是怎么想的？</p><p>小结：两个计算机兴趣小组分别有30人和31人，两个组人数的比就是30:31。把122张软盘按照两个小组的人数分配给各班，就是把122按照30:31来分配。</p><p>【评析：引导学生学会没有直接出示比的情况下，如何来解决比的应用的问题。】</p><p>四、课后练习</p><p>（设计方案）</p><p>今天我们共同学习了按比例分配，生活中比的应用还是比较广泛的。那么你们能不能运用我们所学的知识来解决一些实际问题呢？</p><p>我这儿有一个我们学校的计算机信息中心拟订的规划，准备将来再投资30万元，购进一批电脑。</p><p>（电脑出示：投资30万元，购进一批电脑）</p><p>感兴趣的同学课后可以自愿组成小组，去了解我们本部、分部、分校的电脑配置情况。再根据今天学习的知识，帮助学校设计一个分配方案，根据需要，分配一下每部分可能需要多少钱？大约能买多少台电脑？并简要地说明分配的理由，提出合理化的建议。</p><p>【评析：数学来源于生活，又应用于生活。引导学生学以致用。】</p><p>【总评】：</p><p>本节课改变了原有的教材内容，结合学校特色，在学校电脑房电脑台数的变化这一素材中引发按比例分配的问题。让学生在解决实际问题的过程中探索了解决问题的策略，学习有价值的数学。解题方法多样化，让学生选择喜欢的、合适的方法，让每个学生都得到了发展。同时也改变了学习内容的呈现形式，以条形统计图的方式出示，激发学生的学习兴趣，同时也形象直观地展示了学校电脑房的发展情况。在解决问题的同时，让学生学会分析统计图，并做出一定的预测，了解信息技术教育的发展。</p>
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