苏教版六年级数学——第三单元：图形的放大和缩小(二)
<p>教学内容：教科书第40页的例3，完成随后的练一练和练习九的第37题。</p><p>教学目标：</p><p>1、理解比例的意义。</p><p>2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。</p><p>3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。</p><p>教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。</p><p>教学难点：在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神</p><p>教学准备：两张照片</p><p>教学过程：</p><p>一、复习导入</p><p>1、昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？</p><p>2、关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。）</p><p>还记得怎样求比值吗？希望这些知识能对你们今天学习的新知识有帮助。</p><p>二、教学比例的意义</p><p>1、认识比例</p><p>（1）呈现放大请后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每张照片长和宽的比。</p><p>（2）比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是怎样发现的？（求比值，或把它们分别化成最简比）</p><p>（3）是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6</p><p>数学中规定，像这样的式子就叫做比例。（板书：比例）</p><p>(4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例的意义)</p><p>（5）学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。</p><p>2、学以致用</p><p>（1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。）</p><p>（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？</p><p>学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。</p><p>（3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并将它们组成比例吗？</p><p>三、巩固练习</p><p>1、做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。</p><p>2、做练习九第3题。</p><p>先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。</p><p>3、做练习九第4题</p><p>独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。</p><p>4、做练习九第7题</p><p>（1）弄懂什么是相对应的两个量的比。如240米是4分钟走的路程，所以240米与4分钟是相对应的两个量。</p><p>（2）分组完成，同时四人板书，再讲评。</p><p>四、全课小结。</p><p>通过本课的学习，你有哪些收获？</p><p>五、作业</p><p>练习九第5、6题。</p>
页:
[1]