小学数学教案：认识负数教学设计
<p>认识负数教学设计一</p><p>教具准备：多媒体课件</p><p>教学过程：</p><p>一、记录数量，了解负数的价值；</p><p>⑴要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。</p><p>⑵师叙述，生记录。</p><p>师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。</p><p>我校本学期转进学生68人，转出5人。</p><p>老师8月5日在上个月的基础上续存2023元，8月24日取出2023元。</p><p>⑶反馈交流。</p><p>展示学生的记录情况：文字、+、、</p><p>师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化？统一到+、</p><p>师：从这节课开始我们可以将+称为正号，将称为负号。</p><p>⑷介绍你知道吗？</p><p>说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在2023多年前就有了记载。</p><p>投影出示，教材第9页的一段话。</p><p>⑸点明意义。</p><p>师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识认识负数。</p><p>二、联系生活，理解负数的意义。</p><p>1.教学例1</p><p>⑴每天7：30，中央电视一台都有天气预报。在2023元月的某一天，南京市的气温是零下3度到5度。</p><p>师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？</p><p>出示教具（一个自制的温度计），提问：怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度？</p><p>请学生操作，追问：你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？零下3度，在温度计上怎样表示呢？</p><p>让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出 0。</p><p>确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。</p><p>师：你是怎样数刻度的？</p><p>⑵说明：2023元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5℃。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3℃。</p><p>⑶正、负数的读写法。</p><p>说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个+正号。也可以省略正号直接写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。</p><p>2.教学试一试。</p><p>学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。</p><p>其余的温度让学生自己读，反馈交流读写的方法是否正确。</p><p>小结：用+5、19和-3、-11、-7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。</p><p>3.教学例2</p><p>⑴教学例题</p><p>出示例题与图片，师：从题中，你知道了什么？</p><p>师：这里出现了一个新的名词海平面，什么是海平面呢？介绍相关的知识。</p><p>说明：比海平面高2023米，通常称为海拔2023米。比海平面低155米，通常称为海拔负155米。⑵提问：你会用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？</p><p>学生尝试写数，反馈交流。</p><p>小结：用2023和-155区分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。</p><p>⑶提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗？</p><p>小结板书：像+4、19、+2023这样的数都是正数。</p><p>像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。</p><p>师：0是正数吗？是不是负数？为什么？结合例1和例2的图片理解0与正负数的关系？</p><p>板书：0既不是正数也不是负数。</p><p>三、巩固练习。</p><p>1. 练一练1</p><p>学生读数，在将相应的数填入圈里。</p><p>反馈交流，教师：8是正数吗？0该写到哪个圈里？为什么？</p><p>2. 练一练2</p><p>学生独立完成，反馈交流。</p><p>四、课堂小结。</p><p>这节课学习了什么内容？你对负数有了什么样的认识？</p><p>五、课堂作业。</p><p>1. 读一读。</p><p>⑴水沸腾的温度是100℃。</p><p>教学目标：</p><p>1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。</p><p>2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。</p><p>3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。</p><p>教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。</p><p>教学难点：用正负数描述生活中的现象。</p>
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