一个数除以分数教学设计
<p>教学过程：</p><p>一、复习引入</p><p>1. 列式，说说数量关系。</p><p>小明2小时走了6 km ，平均每小时走多少千米？</p><p>速度=路程时间</p><p>2. 填空。</p><p>2/3小时有（ ）个1/3小时，1小时有（ ）个1/3小时。</p><p>3. 口算，说说分数除以整数的计算方法。</p><p>（1/6）3 （4/5）2 （3/8）6 （6/7）2</p><p>（分数除以整数等于用分数乘这个整数的倒数，或者除以几等于乘几分之一）</p><p>4. 引入课题。</p><p>我们已经学习了分数除以整数的分数除法，想一想，接下去应该学习什么？</p><p>今天这节课我们就来学习研究一个数除以分数的计算方法，看谁最先学会。</p><p>板书课题：一个数除以分数。</p><p>二、解决问题，发现算法</p><p>1. 理解题意，列出算式。</p><p>（1）出示例3。</p><p>（2）学生读题，理解题意。</p><p>（3）列出算式，说出列式根据什么数量关系。</p><p>板书：2（2/3） （5/6）（5/12）</p><p>2. 探索整数除以分数的计算方法。</p><p>（1）2（2/3）如何计算呢？让我们画出线段图看看。</p><p>（2）先画一条线段表示1小时走的路程（边说边板书），怎样表示2/3小时走了2 km这个条件？</p><p>（将线段平均分成3份，其中2份表示的就是2/3小时走的路程。）</p><p>（3）指着图启发：已知2/3小时走了2 km，要求1小时走了多少千米？可以先算什么，再算什么？把你的想法与小组成员交流讨论一下。</p><p>（4）根据学生的回答把线段图补充完整，板书计算思路。</p><p>先求1/3小时走了多少千米，也就是求2的1/2，算式：21/2</p><p>再求3个1/3小时走了多少千米，算式：2（1/2）3</p><p>（5）找出计算方法。</p><p>板书：（乘法结合律）</p><p>现在会算了吗？说说21/2是图上的哪一段，表示什么？（1/3小时走了1 km）再乘3，得到的结果是图上的哪一段，表示什么？（1小时走了3 km）</p><p>启发：刚才我们用22/3求1小时走的路程，现在我们又发现，23/2也可以求1小时走的路程，所以</p><p>观察：除法转化成了什么运算？什么没有变？什么变了？是怎样变的？</p><p>强调：被除数没有变，除号变乘号，除数变成了它的倒数。</p><p>（6）小结：从上面这个推算过程中我们找到了整数除以分数的计算方法是：整数除以分数等于用整数乘这个分数的倒数。</p><p>板书，学生齐读。</p><p>3. 探索分数除以分数的计算方法。</p><p>（1）让学生尝试计算5/65/12。</p><p>我们已经通过22/3找到了整数除以分数的计算方法，分数除以分数的计算请你们自己试试看。</p><p>（2）学生汇报，教师板书：</p><p>（3）为什么写成（12/5）？</p><p>（4）怎样验证这种计算结果是正确的？</p><p>学生可能回答：</p><p>①先求1/12小时走了多少千米，也就是求5/6的1/5，算式是5/61/5</p><p>再求12个1/12小时走了多少千米，算式是5/61/512</p><p>②用乘法验算。</p><p>（5）回答谁走得快些。</p><p>（6）小结：现在我们发现，无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都是转化为什么运算，怎样用一句话来叙述这个计算方法？</p><p>让同桌学生相互议一议，再指名回答。</p><p>（7）看书质疑：看看书上是怎样总结的，和你们的叙述有什么不同？</p><p>强调：除以一个不等于0的数。</p><p>齐读法则。</p><p>三、巩固练习</p><p>1. 口算。（采用口算对折卡片）</p><p>（1）不能约分的23/5= 1/32/5=</p><p>（2）能约分的33/4= 2/76/7=</p><p>2. 完成课本第31页做一做第1题，填在书上。第2题，写在课堂练习本上，写出过程。</p><p>3. 直接写出得数。</p><p>1/31/3= 11/3= 5/63= 3/76/7= 3/77/9=</p><p>四、师生共同小结</p><p>1. 这节课我们学习了哪些知识？</p><p>2. 一个数除以分数的计算方法是什么？</p><p>五、布置作业（略）</p><p>教学内容：教科书第30页例3。</p><p>教学目标：</p><p>1. 通过具体的问题情境，探索并理解分数除法的计算方法。</p><p>2. 能正确地进行分数除法的计算。</p><p>3. 培养学生分析、推理能力。</p>
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