四年级数学教案：步测和目测
<p>教学目标</p><p>1．了解的方法．</p><p>2．能够进行简单的．</p><p>教学重点</p><p>用步测测量距离的方法．</p><p>教学难点</p><p>的准确性．</p><p>教具学具准备</p><p>卷尺、标杆5根．</p><p>教学步骤</p><p>一、铺垫孕状．</p><p>1．口算</p><p>7.20.12</p><p>0.202300</p><p>0.87－0.49</p><p>530＋270</p><p>5.61.01</p><p>4.23.5</p><p>3.9＋2.03</p><p>26.1－3.5－7.5</p><p>2．计算（1） 2023＋20233 （2）（300＋22.55）＋14.9</p><p>3．五年级三个班去植树．五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵．这三个班平均每班栽树多少棵？</p><p>二、探究新知．</p><p>1．导入 ．</p><p>我们已经学会了用测量工具来测量两地之间的距离，当没有测量工具或对测量结果要求不十分准确时，也可以用的方法．板书：</p><p>2．步测．</p><p>（1）请大家看书115页第二段．</p><p>（2）互相讨论．提问：你知道了什么？</p><p>（3）汇报．引导学生总结概括出：</p><p>①步测是由人走步，然后通过所走的步数计算一段距离的长度的方法．</p><p>②用步测的方法测量距离时，先要知道自己走一步的长度是多少．一步指两脚尖间的距离．板书：1．走一步的长度</p><p>③要知道自己走一步的长度，需要以下几个步骤．</p><p>用测量工具量出几十米的一段距离．</p><p>板书：（1）量一段距离</p><p>用均匀的步子沿着直线走上三、四次，记好每次走的步数．</p><p>提问：为了测得比较准确，走的时候应注意哪些问题？</p><p>引导学生回答：要按照平时迈步的大小，迈步要均匀，防止步子忽大忽小，向前走时，尽量直线行进等．</p><p>板书：（2）反复三、四次</p><p>根据每次走的步数，算出平均每次走多少步．</p><p>板书：（3）算平均步数</p><p>根据这段距离的长度和每次的平均步数，求出走一步的平均长度．</p><p>板书：求平均步长</p><p>3．教学例1．</p><p>出示例1：沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步．他平均走一步的长度是多少？</p><p>（1）读题理解题意．重点理解50米与79步、81步、80步的关系．使学生理解三次走的距离不变，步数却不相同．</p><p>（2）指名板演．提示：可以分步解答，除不尽得数保留两位小数．</p><p>（3）订正．提问：①79＋80＋81表示什么？</p><p>②（79＋80＋81）3表示什么？</p><p>③2023＝0.63表示什么？</p><p>4．教学例2．</p><p>出示例2：张健走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步．这个操场大约有多少米长？</p><p>（1）读题，理解题意．提问：求要测量的这段距离的长度，除了知道自己走一步的平均长度以外，还要知道什么条件？</p><p>引导学生明白还要知道要测这段距离一共走了多少步．</p><p>板书：2．所测距离的步数．</p><p>（2）学生试做．订正．</p><p>5．练习：你一步的平均长度是多少？实际测算一下．</p><p>教师先在操场上测出50米的一段距离．让学生用均匀的步子走3次．根据结果，完成下表．</p><p>姓名</p><p>测量距离</p><p>第一次步数</p><p>第二次步数</p><p>第三次步数</p><p>平均步数</p><p>平均步长</p><p>6．目测．</p><p>（1）导入 ．战场上解放军战士对敌射击或投弹时，要确定两地的距离，能不能用卷尺去测量？能不能去步测？这时就要用目测估量距离．因此，目测在实际生活中有很大用途．</p><p>（2）什么叫目测？学生试说．（用眼睛来估量一段距离的长度）</p><p>（3）初步介绍目测的方法．</p><p>①设标．用卷尺量出500米的一段距离．每隔10米分别插上杆标，让同样高的学生分别站在10米、20米、30米、40米、50米的地方．</p><p>②练习目测固定距离．</p><p>观察实际距离是10米、20米有多远，从不同方向，反复数次．使学生体会出相距10米、20米远的人或物体的大小，以及分别到自己所站的地方这段距离的远近．</p><p>③估测．去掉标杆和人，让学生估测10米、20米距离．</p><p>④观察图片：参照图．帮助学生了解相隔200米，500～600米、700～800米处人的大小和轮廓．</p><p>（4）小结．</p><p>目测时，有时受地形影响造成错觉．如：开阔的地方，容易把长距离估测得偏短，狭窄的地方，容易把短距离估测得偏长．因此，需要长期积累，反复练习．</p><p>三、巩固发展．</p><p>1．在操场上选两个固定点，让学生目测一下它们的距离，再用测量工具量出这段距离，看一看，目测的结果与实际结果相差多少．</p><p>2．选择50米以内的一段距离，先目测，再步测，然后用工具测量．最后比较目测和步测的结果与用工具测量的结果各相差多少．</p><p>提醒学生计算时参照做一做的计算结果．</p><p>3．用步测量出操场或一块长方形地的长和宽，并求出它的面积大约是多少平方米．</p><p>可以选择篮球场地．如两篮球架之间的距离，让学生先目测，再步测，然后用工具测量的方法．根据测量结果填好下表，最后进行评比，看谁的答案量接近准确值．</p><p>测量距离记录</p><p>（1）目测结果与工具测量结果相差米</p><p>（2）步测结果与工具测量结果相差米</p><p>4．步测一下从学校到自己家的距离．（课外完成）</p><p>四、全课小结．</p><p>进行步测时需要先知道什么？怎样才能知道？</p><p>五、布置作业 ．</p><p>李新沿80米长的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步．照这样的步子，他从学校到家走了500步．他家离学校大约有多远？</p><p>六、板书设计</p><p>1．走一步的长度：</p><p>①量一段距离</p><p>②反复三、四次</p><p>③算平均步数</p><p>④求平均步长</p><p>2．所测距离的步数</p><p>探究活动</p><p>走一走 看一看</p><p>活动目的</p><p>使学生在实践中掌握的方法．</p><p>活动准备</p><p>卷尺．</p><p>活动过程</p><p>1．教师指名叙述的方法．</p><p>2．学生按照所讲方法实际测出自己每步的大小．</p><p>3．先目测一段指定距离，再步测这一段距离，并做好每一次记录，最后通过卷尺的测量出准确的距离，评出的最接近实际距离的学生，并加以表扬．</p>
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