三年级数学（下册）教案：统计
<p>三年级数学（下册）教案：统计 1. 简单的数据分析</p><p>一、教学内容</p><p>例1：横向条形统计图</p><p>简单的数据分析</p><p>例2：起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图</p><p>例1：平均数的含义和求法</p><p>求平均数</p><p>例2：用平均数来比较两组数据的总体情况</p><p>13——14简单的数据分析</p><p>教学目标：</p><p>1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，根据统计表中的数据完成统计图</p><p>2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。</p><p>3、生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。</p><p>教学重点：会看两种统计图</p><p>教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。</p><p>教学时间：2课时</p><p>第1课时 第38页例1</p><p>教学目标：</p><p>1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图</p><p>2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境</p><p>（出示挂图、引导学生观察并理解图意）</p><p>如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（统计）</p><p>二、引导学生自主探索、合作交流。</p><p>1、出示空白的纵向条形统计图，让学生观察。</p><p>说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？</p><p>2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？</p><p>3、根据统计表，你能完成下面这份统计图吗？</p><p>3、学生讨论并说明如何完成统计图。</p><p>4、提问：如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？</p><p>5、小组合作学习</p><p>6、小组汇报</p><p>7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。</p><p>你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？</p><p>8、讨论：如果下周要进货，哪种品牌的矿泉水应该多进些？哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗？</p><p>三、引导学生进行小结</p><p>在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预测、决策作用。</p><p>四、巩固练</p><p>课本40页第一、第四题</p><p>五、全课小结。</p><p>今天我们一起学习了什么？你有什么收获？</p><p>第2课时 例2</p><p>教学目标：</p><p>1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图</p><p>2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）</p><p>如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？</p><p>2、提问：你打算怎样完成这份统计图？</p><p>3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。</p><p>4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？</p><p>5、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。</p><p>你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？</p><p>用折线表示的起始格代表多少个单位？</p><p>其他格代表多少个单位？</p><p>这样画有什么好处？</p><p>6、小组合作学习，学生汇报。</p><p>在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）</p><p>7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。</p><p>8、学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？</p><p>9、观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？</p><p>9、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？</p><p>10、独立完成书上的统计图</p><p>小组进行学习小结。</p><p>这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别。</p><p>10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。</p><p>11、你想对这些同学说些什么？</p><p>出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。</p><p>（实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。</p><p>巩固练习：40页2、41页3、5</p>
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