“平均分”二年级人教版数学教案
<p>【教学内容】</p><p>（人教版）《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》第12～14页的内容。</p><p>【教学目标】</p><p>1．通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。</p><p>2．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。</p><p>3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。</p><p>【教学重、难点】</p><p>了解平均分的概念，具体操作平均分。</p><p>【教具准备】</p><p>课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。</p><p>【学具准备】</p><p>每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。</p><p>【教学过程】</p><p>一、创设情境，体会平均分</p><p>1．师生交谈。</p><p>师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子）</p><p>2．师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。</p><p>出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）</p><p>师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？</p><p>生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。</p><p>出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面）</p><p>师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？</p><p>出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个）</p><p>师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说）</p><p>小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？</p><p>出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有 5块糖放在一起）</p><p>你们想说什么呢？</p><p>3．教学例l。</p><p>师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第 13页例1），你们认为老师分得怎么样？ （不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得同样多）</p><p>这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？</p><p>（学生取名：平分、公平分、平等分）</p><p>在数学上，我们把它称为平均分（板书课题）。</p><p>4．巩固练习。</p><p>第13页做一做。</p><p>二、引导探究，操作平均分</p><p>1．引导。</p><p>师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些汤圆（用乒乓球代替）。（学生拿出学具）</p><p>2．数一数。</p><p>师：有多少个小碗？</p><p>3．说一说。</p><p>师：老师会让你们干什么？（把大碗里的汤圆平均分成5份）</p><p>副标题#e#</p><p>4．分一分。</p><p>师：小组同学合作把大碗里的汤圆平均分在5个小碗里。</p><p>5．小组展示不同分法。</p><p>（1）1个1个地分；</p><p>（2）2个2个地分；</p><p>（3）3个3个地分。</p><p>6．师：你们更愿意选择哪种分法？为什么？</p><p>三、解决实际问题，应用平均分</p><p>1．师：大家表现得这么好，我很想送一些奖品给大家。这样吧！送给每组同学一捆铅笔。（送铅笔）</p><p>学生提出疑问：我们怎样得奖品呢？</p><p>要求学生想出解决的办法。（先数数有12枝铅笔，再平均分给4个小朋友，每人得几枝？）小组合作完成。</p><p>2．练习三第2题。另两种分法错在哪里？</p><p>3．开放练习。</p><p>师：你们都有奖品，老师也希望有奖品，你们每个组数出3个汤圆给我吧！你们还剩几个？（12个）</p><p>老师的问题是：这12个汤圆你准备请多少人来吃才能够平均分呢？看看有多少种答案？</p><p>分组上台展示不同答案。</p><p>4．生活中的平均分。</p><p>师：在生活中，有很多地方都会用平均分这种方法，想想：在你们的生活中，用过这种分法吗？</p><p>四、总结</p><p>师：今天你学到了什么？最喜欢的是什么？</p><p>【设计说明】</p><p>一、教材分析</p><p>《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》中平均分的教学内容与九义教材相比是加强了的内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，让学生在已有知识经验的基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。</p><p>主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起平均分的概念，例2是让学生探讨平均分的方法。</p><p>二、教学过程</p><p>1．创设情境，体会平均分。</p><p>（1）根据本班实际，改变主题图的情境，因春节刚过，学生在新年里会到处串门做客，主人就要准备好食品招待客人，引出主题图，主题图分步展示，出现一定的坡度，让学生有充分的感性认识，一定要引导学生说出每份同样多。</p><p>（2）通过例l的教学引出平均分的概念，这里设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对平均分概念的理解。</p><p>2．引导探究，操作平均分。</p><p>例2是让学生体验原始含义的平均分，体现出人们认识平均分的过程。</p><p>有关专家谈到过这样一个问题；例2教学时学生很容易就直接用到了第三种方法，而没有经历原始的平均分法。</p>
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