小学数学二年级上册教案——《角的初步认识》课堂实录与反思
<p>师: 同学们认识吗?(板书角)</p><p>生：认识，是角。</p><p>师：那么在日长生活中你有没有见过角？</p><p>生：说生活中的角。</p><p>师：（出示多媒体课件），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？</p><p>生：找角并指角。</p><p>师；奥，老师明白了，原来角是这样的。（板书.）。</p><p>生；不是。</p><p>师；这是什么？</p><p>生；这是点。</p><p>师；那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？</p><p>生；指角。</p><p>师；（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？</p><p>生；互相指角。</p><p>师；刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题）</p><p>师；（拿出三角板）同学们看，这是什么？</p><p>生；三角板。</p><p>师；为什么叫三角板？</p><p>生；因为它有三个角。</p><p>师；拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？</p><p>生；摸角，谈感受。</p><p>师；角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。</p><p>生；猜想。</p><p>师；（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？</p><p>师；同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？</p><p>生；有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。</p><p>师；看到这些东西之后你在想什么？</p><p>生；我在想，老师准备这些东西干什么呢？</p><p>师；你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？</p><p>生；我想用它做角、画角、折角。</p><p>师；现在就动手吧！（巡视、参与）</p><p>师；每组同学之间可以交换一下做一做。</p><p>师；折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？</p><p>生1；首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。</p><p>生2；我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。</p><p>师；真有创意，夸夸他。</p><p>师；画角的同学说一说。</p><p>生；我用三角板画了一个角，我发现两边离的越远角越大，越近角越小。</p><p>师；做角的同学汇报。</p><p>生；我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一个角。用手轻轻一拉角就变大了。</p><p>师；想一想，角的大小和什么有关？</p><p>生；和两边叉开的大小有关。</p><p>师；（边操作边说）我这也有一个角，叫活动角。角的两边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。下面做一个和老师的一样大的角。比一比谁的大？</p><p>生；重合了，说明一样大。</p><p>师；说明角的大小和什么无关？</p><p>生；和两边的长短无关。</p><p>师；（出示课件）角的大小和两边长短无关。</p><p>师；画角的同学谁愿意到前面来展示一下？同学们看他画的怎么样？</p><p>生；画的不太好。</p><p>师；怎样才能画的又正确又美观呢？（画角）从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。</p><p>生；画角</p><p>练习略</p><p>《角的初步认识》教学反思</p><p>在校领导老师的帮助下，我执教了《角的初步认识》这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点；</p><p>能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。</p><p>课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生生动活波、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。</p><p>注重语言表达。</p><p>在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。</p><p>但不足之处也有几点：</p><p>在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍我是角，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。</p><p>对学生备的不够。</p><p>比如：在做角过程中，你发现了什么？老师意在引导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大，可是有的学生就只是说，我发现我做的角象鸭子的嘴，象海鸥在飞┈就就是不说大小。后来我引导说：从大小上看，学生们这才能够说出来。</p>
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