小学数学二年级上册教案——“角的初步认识”教学设计与评析
<p>【教学内容】</p><p>人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元角的初步认识和说说做做，练习八第1～3题。</p><p>【教学目标】</p><p>1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。</p><p>2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。</p><p>3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。</p><p>【教学重点、难点】</p><p>初步认识角的本质特征；画角。</p><p>【教具、学具】</p><p>三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。</p><p>【教学过程】</p><p>一、谈话引入课题</p><p>出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步认识。</p><p>［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。］</p><p>二、研讨互学</p><p>师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。</p><p>1．让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位交流，最后展示）</p><p>通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。</p><p>师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？</p><p>电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。）</p><p>［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。］</p><p>师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。小马高兴地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发现了一张不规则的纸，小马想：这上面有角吗？</p><p>2．让学生折角。</p><p>3．摸一摸角的感觉，体会角的特征。（板书）</p><p>4．用折好的角比着在纸上画角。</p><p>5．课件演示怎样画角。</p><p>6．说说角的组成。</p><p>7．让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。）</p><p>8．师：同学们，小马继续往前走，这回它更加仔细地观察，所以它又发现了生活中的很多角，你想看看吗？（电脑出示）</p><p>师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回顾、强调学生一开始折的一些模糊性的角及在比画上的错误。）</p><p>［从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折 、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。］</p><p>三、拓展练习</p><p>1．认一认，辨一辨。</p><p>2．比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。）</p><p>由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。</p><p>［让学生从认识静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。］</p><p>3．摆角。（用三根小棒摆出三个角）</p><p>4．打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角最大。）</p><p>［这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培养学生学习数学的兴趣。］</p><p>四、教师小结（回顾本节课所学过的知识）</p><p>1．师：闭上眼睛想想，今天老师和同学们一起研究了有关角的哪些知识，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。</p><p>2．质疑问难。</p><p>［这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，希望学生能从本节课中受益。］</p>
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