小学数学一年级上册教案——认识半时1
<p>教学目标：</p><p>1． 使学生会看钟表上的半时。</p><p>2． 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好生活习惯。</p><p>教学重难点：</p><p>整时与半时的区别，半时的两种写法。</p><p>教具、学具准备：</p><p>多媒体课件、钟表模型、投影仪。</p><p>教学过程：</p><p>一．创设问题情境</p><p>1． 出示明明起床、吃饭、读书、运动的图片。</p><p>2． 提出问题。</p><p>A．同学们，勤劳的明明要写一篇日记，他还没有学过钟表的表示法，你能帮帮它吗？你能正确的说出钟面上的时刻吗？</p><p>生：明明早晨6点就起来了。</p><p>B．他在什么时刻吃早饭呢？这个时刻以前我们没有学过，你知道吗？</p><p>生：7时半。</p><p>C．那么明明是在什么时刻开始读书的呢？</p><p>生：他在8时半读书。</p><p>D．下午明明他们有一节体育课，你知道明明踢球是在什么时刻吗？</p><p>生：3时半他在踢球。</p><p>揭示课题：明明是个很守时的孩子，他每天6时起床，7时半吃饭，8时半读书，3时半踢球。</p><p>今天，我们一起来认识半时。（板书）</p><p>[运用多媒体动画课件创设情景，沟通新旧知识之间的联系，来激发孩子们的兴趣，集中他们的注意力，为学习新知识打下良好的基础。]</p><p>二．自主探索，合作交流</p><p>1．课件出示3时半钟面。</p><p>A．你能说出这是什么时刻吗？请用你的学具钟表，依照图上钟面拨一拨。</p><p>B．说一说，你发现了什么？四人小组讨论一下。</p><p>学生自主汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。</p><p>3． 依次出现4时半、10时半、7时半</p><p>请小朋友们观察，并动手拨一拨，说一说。</p><p>A．你们发现了什么？</p><p>生：我们发现4时半、10时半、7时半它们的分针都指向6。</p><p>B．半时和整时分针指的位置有什么不同？</p><p>生：整时它的分针都指向12，半时它的分针都指向6。</p><p>总结得出：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。</p><p>4． 引导学生观察半时的写法。（讨论）</p><p>整时有几种表示法？想一想半时的电子表表示法应该是怎样的呢？</p><p>生归纳：电子表的半时用30表示。点左边是几，点右边是30，就表示几时半。</p><p>[通过动手拨一拨，观察、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。]</p><p>三．实践应用</p><p>1．想一想你自己的生活，说一说自己一天的生活中，几时半都在做什么，加深对半时的认识。</p><p>完成小英的作息表。</p><p>2．游戏活动</p><p>A． 教师说出几个时间，让学生用钟表学具拨一拨。</p><p>B． 同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来，相互交换。</p><p>3．让学生任意拨一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？（四人小组讨论交流）教师巡视后，鼓励同学们上台讲一讲自己最喜欢在那一时刻干什么？</p><p>[通过实践活动，培养学生的实践意识和应用意识，同时，使学生感受到学习知识中的乐趣。有学好钟表的欲望。]</p><p>四、全课小结</p><p>今天大家都学会了新本领。我们可以一起来帮助小蜜蜂完成它的日记了。</p><p>同学们，我们认识了钟表，知道了时间是很宝贵的，希望小朋友们像明明一样做一个遵守时间和珍惜时间的好孩子。</p><p>五．拓展创新</p><p>为自己设计一个快乐的星期六。</p><p>[让学生通过设计星期六的活动，激发学生学数学、用数学的兴趣。]</p><p>教学反思：</p><p>认识半时是认识钟表的第二节课，学生已经在前一天认识了钟面也知道了整时的表示法。这节课是上一节课的延伸。我的设计上主要是要让学生在原有的基础上去主动的获取知识。</p><p>一．创设问题情境，激发学生的求知欲</p><p>本节课初通过让学生帮明明写日记的要求，让学生产生帮助别人的意识，有了一定的目标性，因而很快地进入了状态。学生的学习是主动积极的。</p><p>二．自主探索，合作交流</p><p>这节课很多知识的总结都是由学生通过自主的讨论，操作自己得出来的。学生通过观察，以及动手拨一拨、认一认，自己找出半时的时候分针、时针所指位置的特点。在反复操作中强化学生对半时的印象，但又不觉得枯燥。因为即使在练习的设计上，我也力求多变和有趣，通过游戏的形式去巩固。师生互动、生生互动。</p><p>三．实践应用，拓展创新</p><p>用实践应用活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际，使学生感受到生活中的数学。在课末布置的作业中让孩子为自己设计一个愉快的周末，使所学知识能够真正派上用场，同时也培养了学生的自理自主能力。</p>
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