小学数学一年级上册教案——8和9的加减法
<p>一、学生基础</p><p>本节课是在学生认识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上掌握8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于根据数据提出问题，就有一定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了一定的接触，能根据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要一定的理解能力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。</p><p>二、作用</p><p>一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。掌握好了本课内容，能使学生更好地掌握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。</p><p>三、教学要求</p><p>1、能说清一幅图所表示的三种图意。</p><p>2、根据一幅图能熟练地列出两道加法和两道减法。</p><p>四、教学片段</p><p>（一）、复习旧知，导入新课</p><p>1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？</p><p>2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，</p><p>说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？</p><p>学生摆完后，说一说，是怎样想的。</p><p>（引导学生用三应用题的三句话来描述。）</p><p>学生说完题后，再问：这道题除了5＋2＝7，还可以怎样列算式？（提醒学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5＋2＝72＋5＝7）</p><p>3、当学生说出减法算式时：如5－3＝2时，</p><p>也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。</p><p>4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生根据题意列出算式。</p><p>（二）、新授</p><p>1、出示</p><p>师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？</p><p>请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。</p><p>2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：</p><p>5＋4＝99－5＝4</p><p>4＋5＝99－4＝5</p><p>3、根据算式说明图意</p><p>1）、写的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意：</p><p>求一共有几个棋子。）</p><p>让尽量多的学生说出图意。</p><p>2）、写的是9－5＝4的小朋友举手，问：你是怎么想的？</p><p>（已知白棋数，求黑棋数？）</p><p>3）、写的是9－4＝5的小朋友来说说：是怎么想的？</p><p>（已知黑棋数，求白棋数？）</p><p>老师对以上三种图意的理解都予以肯定。</p><p>小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9－5＝4；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9－4＝5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式―――两道加法，两道减法。</p><p>（三）、尝试练习</p><p>出示56页的主题图</p><p>1、看清图上是什么。问：你看到了什么？</p><p>2、你能提出哪些数学问题？</p><p>根据问题列出算式。</p><p>（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以肯定、表扬）</p><p>（三）、摆一摆，做一做</p><p>1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）</p><p>（1）、左边3个，右边5个。</p><p>（2）、左边7个，右边1个。</p><p>（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。</p><p>2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）</p><p>3、集体讨论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按顺序排一排。</p><p>4、小组讨论按顺序写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？</p>
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