新课标二年级数学上册《数学广角》教案
<p>教学内容：</p><p>教材第97～98页</p><p>教材分析：</p><p>数学不仅是人们生活和劳动必不可少的工具，通过学习数学还能提高人们的推理能力和抽象能力。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识。21世纪教育网版权所有</p><p>学情分析：</p><p>无论是排列组合还是简单的推理，学生都是初步接触它，可能有点吃力。但在日常生活中，有很多需要用排列组合和推理来解决的问题，因此注意安排有趣的活动，让学生通过这些活动进行学习，学生就容易理解和掌握。</p><p>教学目标：</p><p>1．了解简单的排列组合的知识，能找出最简单的排列数和组合数。</p><p>2．培养学生初步的观察能力、分析能力和有序的全面思考问题的能力。</p><p>教学重点：</p><p>经历简单事物排列与组合规律的全过程。</p><p>教学难点：</p><p>有序排列和组合的思想和方法。</p><p>教学准备：</p><p>课件、数字卡片</p><p>教学过程：</p><p>一、情境导入</p><p>师：同学们去过公园吗？公园好玩吗？老师今天要带你们去一个比公园更好玩的地方，它就是数学广角，为了把数学广角的每个地方都游玩一遍，我还特意请来了我们的好朋友，瞧！它来了。（课件：小朋友，你们好！我是蓝猫，你们愿意和我一起游玩吗）</p><p>二、探究新知</p><p>1．教学例1。</p><p>蓝猫提示数学广角的大门是由1和2这两个数字摆的两位数，这道门的密码可能是哪些数？</p><p>生：12、21。</p><p>师：这两个数有什么不同？</p><p>生：这两个数字交换了位置。</p><p>师：密码到底是哪个两位数呢？我们一起来看一看。（课件演示：密码跳动，跳到12时门不开）</p><p>师：12不行，那肯定是多少呢？</p><p>生：21。</p><p>师：为什么一定是21?</p><p>生：因为1和2能组成两个两位数不是12，就一定是21。</p><p>师：密码到底是哪个两位数呢？</p><p>课件演示：密码跳动，跳到21时门慢慢打开，出现第二道密码门揭示：这道门是由1、2、3三个数字中的两个组成，密码可能会是哪些数呢？请同学们两人一组，分工合作，一人拿出数字卡片摆，另一人就在纸上把摆的数记录下来，看看这道门的密码可能是哪些数，比比哪个组写得最全。21教育网</p><p>（1）学生两人一组，合作操作，边摆边记。</p><p>（2）学生汇报。</p><p>生：12、31、32、23、13。</p><p>师：有没有不同意见的？</p><p>生：还漏掉了一个21。</p><p>师：观察得真仔细！要想使排列的数不重复不遗漏，你有什么好办法？</p><p>生1：把1放在十位上，组成12、13，把2放在十位上组成21、23，把3放在十位上组成31、32。</p><p>生2：把1放在个位上，组成21、31，把2放在个位上，组成12、32，把3放在个位上，组成13、23。</p><p>师：同学们真棒，摆出了这么多的两位数，根据刚才摆的过程，你能总结一下排列组合的方法吗？</p><p>学生互相讨论、交流，总结方法。</p><p>归纳总结</p><p>排列的方法是，先把第一个数放在十位上，把其他两个数放在个位上组成两个两位数；再把第二个数放在十位上，其他两个数放在个位上再组成两个两位数；最后把第三个数放在十位上，与其他两个数组成两个两位数，这样排列组合，就会不重复又不遗漏地把六个两位数列举出来。</p><p>2．教学例2。</p><p>师：同学们，蓝猫带领我们到数学广角玩了一遍。可它自己却有一个问题没解决，你能帮它一下吗？</p><p>课件出示例2。</p><p>有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能？</p><p>要求学生两人一组，动手操作摆数字卡片，边摆边记，摆出两张卡片求出和是多少，然后把结果在小组内讨论交流。</p><p>师：同学们用摆数字卡片的方法，求出了得数有三种可能，分别是12、14、16。考虑一下，还有其他的方法吗？</p><p>学生在小组内讨论交流，教师巡回指导。</p><p>实物投影展示学生想到的方法。</p><p>方法一：填表法</p><p>加数202399加数202357和202320232023方法二：连线相加</p><p>师：同学们想到的这两种方法都很好，你们是怎么想到的？</p><p>生：利用例1的方法先找到两个数，然后再相加。</p><p>师：噢，原来是这样。请同学们观察一下，两个数相加得到的和中有没有重复的？</p><p>生：有。</p><p>师：请同学们观察一下，为什么会这样？</p><p>生：因为两个数相加时，有的是两个数交换了位置，和没变。</p><p>师：两个数交换位置，和没变，这说明了什么呀？</p><p>生：两个数的和与顺序没有关系。</p><p>师：同学们观察得不错。因为两个数交换了位置，虽然有六种情况，可得数却只有三个。</p><p>师生共同讨论交流，为蓝猫解决了问题，任意选取其中两个求和，得数只有三种可能：12、14、16。</p><p>归纳总结</p><p>如果从三个数中任意选取其中2个求和，两个数的和与顺序没有关系，得数只有三种可能。</p><p>1．教材第97页做一做。</p><p>让学生独立完成，然后指名学生回答，出现问题，师生共同纠正。</p><p>2．教材第98页做一做。</p><p>第1题，由3名学生根据情境图做表演，其他同学看，同桌两人互相交流，得出正确答案。</p><p>第2题，由学生先独立完成，然后指名学生利用实物投影展示付钱方式，出现问题，师生共同订正。</p><p>三、课堂小结</p><p>今天这节课你有哪些收获？能跟同学们交流一下吗？</p><p>板书设计：</p><p>搭配（一）</p><p>例1：先固定十位：12、13、21、23、31、32</p><p>先固定个位：21、31、12、32、13、23</p><p>例2：方法一，填表</p><p>方法二，连线相加</p><p>结论：例1和例2的方法相同，但例2求任意两个数的和与顺序没有关系</p>
页:
[1]