人教版五上数学《用计算器探索规律》教学设计
<p align="center"></p><p>教学目标：</p><p>1、会用计算器计算比较复杂的小数乘除法，并有使用计算器进行计算的意识。</p><p>2、在利用计算器进行计算时，能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。]</p><p>3、在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。</p><p>教学重点：</p><p>能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。</p><p>教学过程：</p><p>一、复习导入</p><p>1、检查学生有没有带计算器。</p><p>2、师：昨天我们学习了循环小数，知道两个数的商有些是有限小数，有些是循环小数。</p><p>比一比，看谁能很快知道下面这些除法算式的商是不是循环小数。</p><p>课件出示：1.59÷17= 19.89÷5.2=</p><p>学生反馈。</p><p>3、教师小结：当我们遇到较麻烦的数学计算的时候，可以使用计算器。</p><p>导入课题，揭题。</p><p>二、自主探究</p><p>1、出示例 9。</p><p>（1）师：请同学们用计算器计算下列各题。</p><p>（2）学生用计算器独立计算。</p><p>（3）学生反馈，校对答案。</p><p>（3）学生独立观察、比较，发现规律。（教学中一定要给学生留足发现规律的时间。）</p><p>（4）小组交流同伴之间的发现结果。</p><p>（鼓励学生把发现的规律都说出来，使学生在发现规律的同时获得成功的体验。）</p><p>（5）集体交流。谁愿意来说说你的发现？（注意学生语言的规范性。）</p><p>2、师：同学们通过用计算器计算，观察计算结果，集体交流，发现规律。那大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商？</p><p>6÷11＝</p><p>7÷11＝</p><p>8÷11＝</p><p>9÷11＝</p><p>问：你是根据什么来写这些商的？（使学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。）</p><p>用计算器来检验一下。</p><p>3、师生共同小结。</p><p>刚才我们是怎么学习的？</p><p>用计算器计算——观察、探索规律——用规律直接填空</p><p>三、巩固练习</p><p>1、完成书上“做一做”。</p><p>用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。</p><p>问：通过计算你发现什么规律？怎么找到后两题的积？</p><p>2、出示练习八第12题。]</p><p>（1）独立完成。</p><p>（2）反馈计算结果：谁来说说你的计算结果？</p><p>（因为中间7与9中间少了一个8，估计学生会计算错误，提醒学生要看清题目后再计算。）</p><p>（3）拓展：谁还能写出其他有关的算式？是否还符合这个规律？怎么写？怎么填？为什么？</p><p>3、进一步拓展。</p><p>老师也找了几个与2023．2023×99=202322.2023</p><p>2023．2023×108=202333.2023</p><p>2023．2023×117=202344.2023</p><p>2023．2023×126=</p><p>2023．2023×135=</p><p>2023．2023×144</p><p>2023．2023×153=</p><p>4、算一算，找规律：</p><p>46×96 =</p><p>69×64 =</p><p>14×82 =</p><p>28×41 =</p><p>26×93 =</p><p>39×62 =</p><p>5、练习五第八题。</p><p>四、课堂总结</p><p>在这节课上，给你留下印象最深的是什么? 你还有什么需要帮助解决的问题吗?</p><p>五、作业</p><p>1、先用计算器计算前面4题，仔细观察，再试着写出后面的得数。（保留6位小数）</p><p>1÷7=</p><p>2÷7=</p><p>3÷7=</p><p>4÷7=</p><p>5÷7=</p><p>6÷7=</p><p>2、根据规律不计算直接填得数。</p><p>5×5=25</p><p>15×15=225</p><p>25×25=625</p><p>35×35=</p><p>45×45=</p><p>55×55=</p><p>3、找规律填数。</p><p>1 4 9 16 （ ） （ ）</p><p>2 1 4 2 8 3 （ ） （ ）</p><p>4、到网上或其他参考书中找一找这样的神奇而有趣的数学算式。</p>
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