人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教案
<p>教学内容：</p><p>人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页</p><p>教材分析：</p><p>（一）分析教材所处的地位和作用</p><p>学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中， 、将要学习长度单位“毫米”“分米” ，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。</p><p>（二）分析教材的编排意图</p><p>1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。</p><p>2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。</p><p>3、重视估测意识和能力的培养</p><p>教学重点：</p><p>体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象</p><p>教学难点：</p><p>1、学会用毫米作单位进行测量。</p><p>2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。</p><p>策略方法：</p><p>通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。</p><p>学情分析：</p><p>学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。</p><p>教学目标：</p><p>1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。</p><p>2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。</p><p>3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。</p><p>4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。</p><p>教学过程：</p><p>一、学前准备</p><p>1、复习旧知。</p><p>（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米） 。</p><p>（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。</p><p>（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。</p><p>2、导入新课。</p><p>请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。 提出问题： “究竟数学书的长、宽、厚各是多少？谁估计的结果更接近准确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。</p><p>二、探究新知</p><p>1、认识毫米。</p><p>（1）分组测量数学书的长、宽和厚。</p><p>（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。</p><p>数学书长：不到 21 厘米，差 2 个小格。 宽：不到 15 厘米，差 2 个小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 个小格。</p><p>提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？</p><p>引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是 1 毫米。 板书课题：毫米的认识</p><p>2、学习 1 厘米10 毫米。</p><p>请同学们拿出直尺，从直尺上选定 1 厘米的长度，数数在 1 厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等） 通过观察和数格从中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 个小格，长是 1 毫米。1 厘米10 毫米。</p><p>老师板书：1 厘米10 毫米</p><p>3、深刻感悟 1 毫米的长度，形成直观现象。</p><p>（1）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是 1 毫米？然后动手量一量看你说的对不对。 （硬币、超市会员卡、钥匙等）</p><p>（2）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计算的？</p><p>（3）说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米？</p><p>（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同桌同学合作验证猜得对不对。</p><p>三、巩固练习</p><p>1、第 3 页做一做</p><p>2、第 5 页练习一第 1、2 题及第 3 题的前 2 题。</p><p>四、课堂小结：今天你学到了什么？</p>
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